紫藤萝瀑布教学反思(3)

    二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。
    三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。
    当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处：
    诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺失，在教学设计上突出了“实”而缺乏“新”意。对于如“生命（人生）像       ” 这样的仿句练习，如借用托物言志写法进行片段写作练习等，课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课教学显得广度不够。
    再如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自然，甚至教学临近尾声时还出现了“珍惜生活”这样不恰当的表述，这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。
    语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。


紫藤萝瀑布教学反思五：

    散文好读不好教，这是许多语文老师的共识。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。我将本课的目标放在进行语文能力训练上。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是体会文章生动而优美的语句，品味作者的人生感悟并能自我反思。重难点是文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。   
    在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，完成课前预习学案，这对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过完成预习学案，对课文有初步的了解，这样既培养了学生的自学能力，又可以让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。  
    写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必须积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。在本次授课中，我采用了 “欣赏法”的教学方法，我要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪？这个问题我让他们分学习小组讨论。学生都认为自己找的句子是写得最好的，主动分析句子罗列理由证明自己的选择是“英明”的。所以当时的课堂气氛很活跃。兴趣是最好的老师。我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，并且分析的很到位。