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反思一: 从问题到方程教学反思 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些...
反思一: 走,我们去植树教学反思 《走,我们去植树》这首诗以生动活泼的语言,描绘了少先队员积极参加植树活动的情景,告诉我们植树造林的重要性,表达了少先...
反思一: 数形结合解决问题教学反思 在我们小学阶段所学的内容,有两条线贯穿其中,有明线又有暗线。明线是指知识与技能,暗线是指思想方法的渗透并且渗透在每...
反思一: 邓小平爷爷植树教学反思 这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国,绿化祖国的情感,并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始,我先复习了昨...
反思一: 解决问题的策略教学反思 教材简析: 苏教版教材从四年级起,每册安排一个单元,相对集中地介绍一些解决问题的策略,让学生把解决问题的一些具体经验...
用比例解决问题教学反思一: 《用比例解决问题》是本单元最后一部分知识是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课,在教学中教师力求通过知识的迁移,结...
反思一: 实际问题与二次函数教学反思 二次是函数是函数中的重点、难点,它比较复杂,一般来说我们研究它是先研究其本身性质、图象,进而扩展到应用,它在现实...
反思一: 实际问题与反比例函数教学反思 本节课通过四个例题讨论了反比例函数的某些应用,在这些实际应用中,备课时注意到与学生的实际生活相联系,切实发生在...
反思一: 简单的线性规划问题教学反思 本节课是学生对线性规划问题的图解法的复习,由于学生对代数问题等价转化为几何问题需要一个过程,因此在对教材的处理上...
反思一: 人口增长与人口问题教学反思 本节课的教学,主要是完成四幅图的教学。第一幅图,是图1-1-2世界人口增长过程图。本图首先要让学生读出人口增长的...
实际问题与一元一次方程教学反思一: 这节课主要讲了一道实际应用题,是关于足球比赛的。这道题都是来源于生活,又作用于生活,提供学生生活中熟悉的材料作背景...
篇一:实际问题与一元二次方程教学反思 从试题结构看,共分三个大题,包括填空题、选择题、解答题,相对来说试题比较简单。从学生的答卷来看,存在以下问题: ...
反思一: 实际问题与二元一次方程组教学反思 在这节课之前的学习中,学生已经掌握了用方程组表示问题中的条件及解方程组的相关知识,而且探究了用方程组解决具...
反思一: 用对立统一的观点看问题教学反思 回想自己平时的课堂教学,生活例子的课程资源也在用,但总觉得有的时候不是特别典型,或者例子过多过滥,或者感觉有...
反思一: 解决问题的策略转化教学反思 转化是指把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。所以,转化是一种常...
反思一: 解决问题的策略替换教学反思 本课在教学中取得了比较好的效果,主要体现在以下四个方面: 1.素材服务于策略。诚然,在解决本课所呈现的数学问题时...
反思一: 植物的蒸腾作用与植树造林教学反思 1、生物学科与学生生活实际联系比较紧密,学生对本学科有一定的兴趣。本节要求学生进行课前预习,若预习不到位,...
反思一: 我能行教学反思 我能行这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐,感悟自信的重要性,从而帮助学生培养和树立其自信心。为达成这一教学目...
心得一: 生命化教育问题教学观摩心得体会 20xx年6月14日,我有幸到江门市实验小学参加了生命化教育大问题教学课题观摩。在短短的半天时间里,我们观摩...
第几教学反思一: 几和第几是基数和序数的浅显说法, 几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几个和第几...
篇一: 动物的脸教学反思 首先借助图片《动物世界》来吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的兴趣。然后利用猜谜游戏,使幼儿有意了解不同动物的脸部特征通过种种手...
反思一: 黄生借书说教学反思 初四第五单元的《黄生借书说》,是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点,鼓励年轻人勇于克服困难、...
反思一: 尾巴的功能教学反思 《尾巴的功能》是一首儿童诗,通过我与动物的对话,介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。本诗共六节,每节四句,...
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反思一: 荒岛余生教学反思 在新课程标准实施的实践阶段,每一位教师都以自己独特的方式消化理解,并将之运用于实际教学。我听过不少的课,发现很多教师都会在...
反思一: 小抄写员教学反思 上周的确是我校的听课周!为了推选学校部分优秀教师参加教育办组织的教坛新秀评选活动,也借此为全体青年教师提供一次岗位练兵的机...
整十数加减整十数教学反思一: 《整十数加减整十数》的教学,静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程,有很多反思,便记录如下: 1、让学生在生动具体的情境...
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