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征友启示教学反思(3)

时间:2014-01-06 作者:高萌 分类:反思 来源:书通网
    生15:有挺多的同学都是以前在班级内不怎么熟悉,甚至是没说过几句话,今天,那些有点小陌生的同学,让我感觉不怎么陌生了。
    总体而言,本节课中对自己的引导技术甚不满意,还需日后多积累经验,多加练习!多多反思!加油!


征友启示教学反思四:

    一、课堂教学
    1、创设情境,激发兴趣
    好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时,我先让学生一组配乐图片,同时提问:边看边想,你觉得小牛生活得怎样?这种情境的创设,能让学生从直观上感受到小牛很孤单,从而激发他们的学习兴趣。
    2、创设情境,通过体验学习突破难点。
    小牛两次征友的结果,为什么不一样呢?这是课文的重点,也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上,可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习,体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。教师可以扮演小牛,学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物,贴出第一张征友启事,分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友:“你能和我做朋友吗?”在师生角色扮演口语交际的过程中,引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了,第二个征友启事减低了要求,求同存异,许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯,有不同的生活方式,完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点,学会与他人交往。#p#副标题#e#
    3、引导学生体会角色的情感,有效地进行朗读指导。
    这篇课文要做到有感情地朗读,必须体会故事中角色的情感变化,可以抓住“兴致勃勃”——“垂头丧气”“闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点,引导学生结合自己的生活经验,边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化,入情入境地朗读。例如“唉!世界那么大,怎么连一个朋友也找不到?”要体会小牛的失望与伤心,读出难过的语气。朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异,读出自己的感受就可以了。
    4、语言实践,拓展延伸
    要学生自己写一个征友启事,想想怎么写,能让自己交到更多的好朋友。
    二、今后努力的方向
    在低年级语文课堂教学中,读仍是训练的重点,虽然也采用了多种读的方式,但感觉学生还是说的较多,读得较少,今后一定要将读落到实处。让学生有感而发,读出真情实感,才能实现个性解读。


征友启示教学反思五:

    《征友启事》是一篇有趣的童话故事,通过小牛两次征友,告诉小朋友们对待朋友不能太苛刻,不能有太多的要求,只有宽于待人,才能拥有更多的朋友。
    学习完课文以后,我给学生布置了一个延伸的作业,让大家也写征友启事,写完后贴在教室里,看有谁应征做你的朋友。要求提出来以后,学生一个个兴致勃勃,埋 头开始刷刷地写起来,不一会儿就有几个孩子写完,自己拿着胶水贴在了黑板前,我凑过去一看,还不错,像自己的口吻,写出了自己的真实想法,并且吸取了小牛 的教训,对朋友的要求都不高。我继续鼓励,随后下课。

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