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应有格物致知精神教学反思(2)

时间:2014-01-25 作者:余若雪分类:反思来源:书通网

    对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
    但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开。教师在课堂上还是讲的过多，教师的角色把握不够准确，学生的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷。课后我想：在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思维能力得到训练和提高的同时，能否多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力。在这一点上，我觉得我做的很不好。现将本课教学设计附上，以供各位专家、同仁批评指教。

应有格物致知精神教学反思三：

    人说，一堂好的语文课，存在三种境界。第一种佳境：“人在课中，课在人中。”第二种佳境：“人如其课，课如其人。”第三种佳境：“人即是课，课即是人。”细细回味此课教学,感触良多.
    此课文,《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。思路清晰，逻辑缜密。因此，我紧紧围绕本文的论证思路设计教学过程。教学本课之路虽已走过，但我有必要重新审视自己留下的脚印，得以教学反思如下：
    丰富认识，集思广益.我反复研读教材，深入理解教辅资料。因为课堂教学重在准备，做到有备而教。“备”不但要教材、备重点难点、备教学方法，更应该备学生。在备课过程中我们准备得越充分，在课堂中应对意料之外问题的把握就越大。不断丰富自己，是语文教师将课上得轻松自如的必要阶段。
    此外，一节成功的课，无疑是集体智慧的结晶。在备课过程中，我时时征求同行的意见，力求拿出最好的教学方案.

应有格物致知精神教学反思四：

    这是一篇教学生不止重知识还重视实践的议论文，在本节课的设计中，我力求突出以下特点：
    发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力：动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；如对题目的理解，自己找第二段，对原因，重要性，意义的分析重视自主学习，并用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。
    创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中学会学习。因为授人以鱼不如授人以渔。在学生自学中，实现教师角色的转换，真正做到不愤不启、不悱不发。如课后练习一、三题的穿插讲解就要注意。
    论证方法的作用易讲但不宜多，点到为止，明白即可，关键是利用。否则时间稍长，使课堂延时，给人以松散的感觉。另外给学生足够的思考讨论空间，不急于给他们答案，也是教学中应注意的问题。