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小组合作学习课题总结(4)

时间:2014-12-26 作者:李玉鹏分类:总结来源:书通网

4、讨论交流结束后，学生的汇报该怎样组织？

学生的汇报是学生讨论有效性的最佳表现，是学生展示本组实力时候，是学生表现自己口才的时候。在此，教师就要组织好学生的汇报，在学生汇报结果的基础上，适时地进行引导，使学生的讨论结果更充分，更科学。

5、小组合作的学习方式怎样完善？

良好的学习方式不是一朝一夕所能形成的。为此，我们在平时的教学中要不断向对学生提出一些小组合作学习的具体要求。如：

（1）周到、耐心而又和蔼地对待同组的成员；

（2）做一个好的参与者；

（3）向他人求助或为他人提供帮助，确保小组的所有成员都弄懂；

（4）鼓励组员参与讨论并成为好的倾听者。

（5）只谈关于合作讨论交流的内容，用轻微的“内部谈话”的语调。

以上就是我对课题研究以来的一点认识，也算是经验总结吧！

总结五：小组合作学习有效性研究课题总结

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。但是目前的小组合作学习存在两大问题：一是学习小组按座位组建，固定不变，难免影响整体的有效性，影响其有效发展；二是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习过程的组成部分讲究实效，因而出现学习要求不明，讨论时间匆匆，优秀生主宰小组的现象，看来热闹而效果不佳。小组学习流于形式的做法实在令人长叹不已。

这个学期以来，我参加了学校的开展的“青蓝工程”活动，在展青老师的指导下，就如何通过小组合作学习来提高学生对学习过程的参与面，如何切实提高小组合作学习的有效性，作了一些尝试，同时也在教学的过程中发现了不少问题，这些问题主要表现在：时机不当、组不科学、规则不明、时间不足、评价不全等几方面，怎样克服以上问题，增强小组合作学习的实效性？下面结合自己的教学谈谈感受。

1、选择适当的合作学习时机

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师根据教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的时机。我在教学过程中采取合作学习大致有三个环节：一、让学生在学习新课前进行预习，上课开始时让四人小组进行预习检查。二、在解读课文内容时，如有让学生感悟的地方，在给学生自主学习后，四人小组里交流感受。三、口语交际时要让学生进行小组间的交流，以训练口才。

2、构建结构合理的合作小组

在构建小组是人数要合理一般以4—6人为宜。学生的能力层次要全面，即低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。男女生人数要搭配均衡。

3、建立一套有序的合作常规

（1）合理分工，明确职责

在我班的四人小组中，我都选派一位能力强的学生作为负责人，每次由他安排其他几位成员的任务，并及时进行反馈。

（2）培养良好的合理的学习习惯

独立思考的习惯，避免“人云亦云”盲目跟从的现象。踊跃发言的习惯。认真倾听的习惯。

4、营造宽松的学习环境

教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动。同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生充分合作学习的快乐。