4、立足学校的长远发展,重视学校管理的变革。
根据市场经济需要多样化人才的要求,上海市提出以改进学校实践,解决学校面临的问题为指向,从学校实际出发,利用学校资源,挖掘学校潜力,释放学校活力。在学校的管理实践中,逐渐形成了不同风格的学校管理体系。同时,学校的管理又集中体现在校长的专业化、职业化上。张人利、张治、程华、潘为淋等名校长认为,现代学校的校长应该走出教育看教育,面对教育想教育,深入教育办教育;学校应该成为教师投身事业的“引力场”,成为教师向上攀登的“脚手架”,成为教师成功的“孵化器”。他们提出,校长应把心用在人本上,就是要让教师学会选择,让教师认识自己的地位和作用,增强自我意识和需要,培养主观的能动和作为,把手抓在关键上。即抓关键的空间、抓关键的人物、抓关键的事件。其中在学校的各个要素中关键是队伍,在学校的各项要求中关键是质量,在学校的各个方面中关键是课堂;把脚踏在自己校园的土地上。就是要紧跟形势而不形式主义,要学习别人而不跟随别人,要看懂别人而看见自己,要借鉴别人发展自己,扎根学校而不局限学校;把眼睛盯在持续发展的规律上。学会参与,主动发展,把工夫花在自己的提高上,注意提高影响力、决策力和执行力。正是有了校长们这样的思考,成就了上海许多有特色、有影响力的名校、名师、民生。
三、几点体会:
(一)先进的教育理念和高素质的师资队伍,是打造名校的灵魂。
办好学校,提高质量,培养更多的优秀人才,关键取决于教育干部和教师队伍的思想和业务素质,其中首要的是教育观念的转变和更新。为此,必须以转变观念为切入点,不断提高教育干部和教师的素质,提高中小学校长的管理水平和“经营”能力。各个学校,从干部到每一名教职工,都应认真学习、借鉴上海的教育教学理念和教育管理经验。教育干部应进一步解放思想,重点强化教育“经营”的意识和观念,增强教育成本意识和效益意识,尽快实现由单一、被动的管理学校向主动“经营”发展学校的角色转变。搭建促进校长学习交流和共同进步的平台,推动校长的专业化成长。广大教师要切实树立起为学生服务、对学生负责、为社会发展培养人才的观念和意识,努力实现由单纯的教育者向教育者与服务者的角色转变。要充分利用中小学新课程改革这一契机,强化对所有教师的培训,大面积地提高教师素质,尽快使他们适应素质教育和教育现代化的要求。
(二)学校深厚的文化底蕴和教育传统,是培育人才的“肥沃土壤”。
这次考察的每一所学校,我们都感受到一种高品位的文化享受,小校园、“大文化”。这些学校在建设与发展的过程中,重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设,更重要的是独特校园文化的建设。校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能,时时都有教育机会。这一方面为学校实
施素质教育增添了丰富的内涵,反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神,另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴、充满人文精神和科学色彩的校园文化,为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”,展示了当地校园建设特有的风采。学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀,是从学校内部不断培植的,需要一点一滴的经营和积累,校长要成为学校文化的倡导者,要有超前的教育理念,有恒心、耐心和信心,言行举止、待人接物,做一名读书人、文化人;要引导全体师生员工参与建设,通过制定规划、机构改革、人才流动、考核评价等管理手段来促进和体现学校文化,学校应打造为人才成长的摇篮,出名师、育名生、办名校。
(三)加强“四园”建设,努力打造精品学校。
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