实践证明,合作小组的科学组建和运行,加上公平合理的评价,能调动每个学生的学习积极性和主动性,使全体学生各尽其能,在原有基础上不断发展。合作小组四位一体,体现素质教育的全员性,增强了探究活动的效果,有利于提高学生的科学素养,有利于培养“创新型”的人才。
总结二:小学语文教学中小组合作学习总结
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员"。因而,在语文课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学习,现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合,准备“合作”在语文学习中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?。在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
二、明确任务,运用“合作”小组合作学习前,教师要引导学生提出问题,因为"提出问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习,收到事半功倍的效果。
三、把握时机,体验“合作”开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
四、评价激励,延伸“合作”积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。
但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
总结三:小学语文小组合作总结
我们学校是一所农村小学,便于合理组建学习小组。我首先对学生言语表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合评定。然后把能力水平各不相同的学生4人分为一组,由一名学生任组长,保证同一个学习里有好、中、差3个层次的学生。这样,各组间的整体水平较平均。
小组合作学习作为整个教学活动的一个重要方面,因此我努力做到以下几个要素
1、在小组合作学习中我努力创设民主、平等的师生合作关系。
2、在小组合作学习中,我努力激发和培养学生的学习兴趣。在小组合作学习中,教师要引导学生参与教学活动。
3、在小组合作学习中,注重综合训练,培养学生自学能力。
课堂教学的时间毕竟是有限的,学生要想积极参与合作学习,充分讨论,各抒已见,必须具备自学能力。所以在合作学习的教学中,我首先指导学生形成自主学习的意识,引发学习动机,培养学习策略。另外对学生进行一些综合训练,为培养学生自学能力奠定基础。在自学能力形成我从以下几点入手:
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