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社戏教学反思(4)

时间:2014-01-22 作者:田丽丽分类:反思来源:书通网

    师：“从哪些句子中看出作者心存好感、记忆深刻的？找找看。”
    师：“大家都说戏不好看，我们来找找看那戏怎么不好看了，从哪看出来的？大家先看下看戏部分，筛选下作者看了哪些角色的戏？”
    师：“我是怎么看戏的，有一句话是”
    师：“看戏中途的时候，看到了什么？…..把这句话划起来，谁朗读好，朗读一下。”
    学生通过对文本的倾听和阅读，揣摩了语言文字的魅力，对文本有了深刻的理解与思考。这时，教师要让学生融入文本，获得自己独特的审美体验和阅读感受。语文要培养“能思考，会表达”的学生，为此我设计了二个表达的教学环节，一是感受好戏后，出示“虽然童年时在赵庄的那次看戏，我并没有看到我所想要看到的戏，但它却让我体会到了         ，体会到了         ，体会到了         ……”这样一个句式，让学生拿起笔，写下自己的体验感悟，先写，后说，以此来加深“再也没有看到那夜似的好戏”这句话的理解，提供让他们表达验证自己认知、情感和思想的平台，二是对课堂最后，让学生根据全文的内容，口头仿照广告词：“儿时在赵庄的看戏就像一场旅行，不必在乎看的结果，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情，让乡愁去旅行。”来对课文进行小结，
    生：社戏就像一场旅行，不必在乎看戏的结果，在乎的是看戏的心情，让心灵去看戏。
    生：童年就是一场旅行，不必在乎短暂，在乎的是童年的快乐，让心灵去旅行。
    生：社戏就像一场旅行，不必在乎最后的结果，在乎的是看戏的心情和看社戏的环境，让心情更加放松。
    生：童年就行一场旅行，不必在乎他的过程，在乎的是他的结果，让童年变得更加坚强。
    虽然与都市乡愁少有契合，但课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台，而学生给我呈现的独特的思维与感悟仍是让我欣喜不已。
    在这堂课中，我也看到了自己许多不足。课堂时间没有把握好，以致后面都市乡愁的主题感悟不够，而由“这些美好是谁赋予的？”来引导学生感悟主题时也少了水到渠成之感。在衔接问题上，由于自身专业素养还需大力提升，也是紧张，环节衔接不够到味，如从好戏到好豆的衔接上，我说“我们带着浓浓的乡愁，看完了那夜的好戏，接下来我们再去尝一尝那夜的好豆。”而听了徐老师的课，她则是用“台上的戏演完了，而台下的戏正在开始。”来过渡到下一环节，徐老师的课堂艺术与教学素养值得我钦佩并以她为榜样学习。

社戏教学反思五：

    这学期开始，感觉上课有些吃力。上课学生不能积极回答问题，课堂气氛很沉闷，尤其是在另一个班，这很让我犯愁。一假期，学生的心都散了，退步的人多了，进步的人少了。这些天来，我一直在思索这个问题，是不是应该改变一下教法。
    今天，我来到这个不爱回答问题的班级，这个班级的现状是，学习不好的同学净说废话，学习好的同学，会了也不吱声！无论你怎么激情满怀的讲，要是讲没有用的，他们会很爱听，但是一讲教材，他们就没有兴趣，教师不可能总讲没有用，那成绩怎么来呢？今天上课还是按原来的程序，课前三分钟，读优美句子，但由于这节课是临时串课，课代表没有往黑板上抄名句，怎么办，我突然想起昨天晚上我看书上几句话，我便顺手写在黑板上：“落花人独立，细雨燕双飞”，“悲欢离合总无情，一任阶前点滴到黎明”.我让程度较好的学生，试着翻译一下，谈一下对诗词的理解，只有一个学生说出理解，但是一点不沾边际。于是我领着孩子们重新读，引导他们思索，弄明白后，学生的脸上露出笑容。有些女孩子拿出日记本记下这两句诗词。或许这两句话是符合某些学生的心境。处于青春期的女孩子他们总是有些莫名的忧愁的。他们看起来或许是平静，但是内心却很乱。无法静心去学习。学习的枯燥乏味，没有兴趣，使他们没有一丝的学习热情。是不是我们应开展一些活动让激活孩子们的思维。去唤醒他们呢？这是一群充满朝气的孩子，是什么让他们如此的沉闷，难道他们没有思想吗？是什么让他们如此的麻木？作为教育者，我们该怎么去做呢？