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敬业与乐业教学反思(3)

时间:2014-01-16 作者:黄露 分类:反思 来源:书通网
    谈到这里,有学生开始轻声说到“有业”。我鼓励学生大胆大声说出,并予以表扬肯定,板书时将“职”用括号括去,在前面重(zhong)书“有”。
    在九(1)班上课时,谈到对文本内容理解时,出现了四种不同的认识,它们分别为:
    1、①∥② ③ ④⑤∥⑥ ⑦∥⑧∥⑨(方  蓓)
    2、①  ②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦∥⑧ ⑨ (舒  君)
    3、①∥②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦ ⑧∥⑨ (邓  奇)
    4、①∥② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧∥⑨ (舒  悦)
    本来想让学生说说划分的理由,陈述自己的想法,考虑到一来时间不充裕,极紧张,快要下课了;二来担心学生不肯说。机灵一动,改由我来猜说学生的想法,并请学生予以评判。
    考虑到舒悦的说法,可能带有普遍性,成为现实分析的定式:开头总领,结尾总结,中间大块头——可以是分述,至于怎么分述,“我”不管。这样的划分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化与惰性化的倾向。我先来猜解,得到了舒悦及有关学生的认可,接下来对其他同学的划分也作了相应的猜读,同样也得到了学生的肯定。
    那么,这样四种划分可以吗?明确:可以!总要分个优劣吧?优者,第1、2种。能取出“之最”吗?留给同学们自己吧。
    最后,我在“有业”、“敬业”、“乐业”三词中间用“==>”勾连去了,文章层次清晰了!
    小结后,布置作业:
    1、文章大意是清晰了,然而一次讲演,怎样才能让观众静静地听入心中?这除了行政手段、除了对学者讲演者应有的“面子”外,讲演者还应在讲演中充分展示自己的个人魅力!那么,文中梁启超先生的个人魅力何在?请大家回家后熟读课文,找寻梁先生的语言魅力、讲话(内容)魅力、讲演内容组织(形式)魅力,最好还能从课外资料上发现梁公的人格魅力。
    2、词语的积累是初中生必要的基础。抄写词语、翻译文言语句,是积累的最佳途径!
    这节课是在教学内容较少,学生基础较弱的情形下实施的,有可圈可点之处,也许还有可改进处。


敬业与乐业教学反思四:

    《敬业与乐业》是梁启超先生所作的演讲。这篇文章,既是议论文,又是演讲词。我的教学设想是引导学生掌握演说词的特色,理解议论文的有关知识以及作者的精妙构思,还有意识的增加了学生的仿句和迁移能力的训练。主要的授课方法是将课堂交给学生,让学生自由发挥,培养自主解决问题的能力。
    教学中我设计了四个教学目标,分别是:1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2、摘录并积累大量经典语句、格言。3、分析本文结构,初步学习论证方法。4、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
    为了实现教学目标,我在授课的过程中以读为主,采用各种诵读的方式,为引导学生从读中领悟文章的内涵,我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题,让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。首先,结合议论文的相关知识,引导学生明确课文的结构思路。然后,在整体感知的环节中,我在学生朗读课文时提出了:“试概括每部分的主要内容”的要求。这样,学生在完成任务的时候就逐步明确了文章层次的划分,再经过交流、归结,文章的结构就清晰的体现出来了。朗读时的第二个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述,认真想一想它们的意思”。学生很容易从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的注释里可找到;再加上文章中有多处,作者在引用相关语句后又作出了解释,所以学生理解这些语句的含义时就没有困难了。不过,在要求学生积累背诵这些语句时,却有了一些难度。为了引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神,我在分析时设计了相关的问题,让学生在解决问题的同时,思想上也受到触动。#p#副标题#e#在第一课时的拓展延伸设计上,我结合课后练习向学生提问:“‘因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量,你能从身边找出一两位这样的“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中,有的学生只谈了课文中的一些理论,而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此,我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受,多列举事例,这样更好的认清自己现在应该如何去做,从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中,我发现学生对当前爱岗敬业的事迹知之甚少,那么就在课后扩充他们对这方面的了解,以增强他们敬业乐业、敬学乐学的意识。

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