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校本教研实施与教师专业发展心得体会(3)

时间:2014-01-16 作者:马梦丹 分类:心得体会 来源:书通网

案例是在观察和实践的基础上形成的,案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程,它能促进教师对自身行为的反思,提升专业能力。一个完整的案例研究过程,通常包括两个阶段:案例写作、案例研究。

3、叙事研究

叙事研究,是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。与案例研究不同之处表现在:它是对多个案例的重新构建,像一条线,通过意义串联把许多真实场景进行重新构建,而案例研究是对某一个事物的研究,便像是一个点,叙事研究涉及的内容比较广泛,有读书感想、现实生活和社会问题、学生教育问题、教学理念和教学研究等 ,而教学案例所叙述的故事则主要定位在教学研究上。

叙事研究的过程,通常包括如下阶段:记录、反思、撰写叙事研究报告。

三、教师专业发展有什么样的途径

教师的专业发展是教师以自身已有基础为出发点,朝着既定的目标,经过努力提高自身专业素质,并创造出业绩。其途经有三个:自我学习,教育教学实践、教育科研过程。

1、自我学习过程。要求:要注意选择性阅读,理论学习;要善于“联系”思考,理念更新;要学会反思自悟,自我提高。

2、教育教学实践过程。在教育教学实践中,增长智慧;在教育教学实践中提高能力;在教育教学实践中,实现自身价值。

3、教育科研过程:成就令学生景仰的学识和品格;形成独特的教育教学风格;创造有价值的经验和理论。


篇三:校本教研实施与教师专业发展心得体会

新课程改革的日渐深入,学校和一线教师最先在其中遇到许多新情况、新矛盾与新问题。不是“等、*、要”,而是“积极应对”。立足于“校本教研”,引导教师由传统教育研究中的客体转变为新课程问题研究的主体,我们在以下几个方面进行了一些有益的探索和尝试,促进了学生、教师、学校三维一体和谐发展。

一、树立一种理念——强化职业情感

学校是教育、培养孩子成才的地方,也是教师丰富经验、增长才干、提升素质、实现自我价值的地方。我们确立了学生、教师、学校三维一体的发展目标,提出“两个坚信”:坚信每一位教师都能教好,坚信每一个学生都能做好。强化教师终身学习的意识,营造尊重人、理解人、关心人、爱护人、激励人的氛围,建立以“学习完善教育、合作产生智慧、研究提升价值”的校本研究文化,优化校本研究氛围,形成了人人学习、合作互助、勇于探索研究的良好风气。

二、抓三项制度——促进自我学习与反思

三项制度是:学习制度、写教学反思制度和学校周末点评制度。

学校积极为教师提供学习的平台,在物质、经费等方面给予保障,要求教师的“理论学习”与“资料收集”相结合,“外出学习”与“校内汇报”相结合。

倡导向书本、向同组教师、向专家和同行学习,为解决工作中的困惑和迷茫而学习。注重从“新课程理论”、“课堂教学设计”、“优秀试题”、“教学论文”、“课题研究”等方面收集资料。派出参加各级培训的教师,回校后都要结合自身教学实践给全校教师作汇报讲座。既及时地将学习所得向全体教师辐射,又培养出一批理论与实践双赢的立足本校的“课改专家”。

我们强调教师要有反思的意识,要善于从五个方面进行反思:一是课堂教学反思,二是专业水平反思,三是教育观念反思,四是学生发展反思,五是自我意识反思。提倡写“教学反思”,着重思成功之处,失误之处,对突发的事件的处理,对学生不同见解的处理,学生还存在的问题应如何弥补等。学校教导处定期查阅教师的备课,特别要查课后反思。每位教师的备课都是有案可查,每位赛课教师的教学设计之后也有教学反思可查。我校教师已形成了较强的反思意识。

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