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文本的解读心得体会

时间:2014-11-27 作者:李永芳 分类:心得体会 来源:书通网
心得一:文本的解读心得体会

我学习了小学语文文本解读,感到收获很多,受益匪浅。我对课堂教学有了许多新的认识:关注师生的互动、注重平等的对话、尊重学生的独特体验、捕捉动态生成的课堂资源……课堂师生关系、学习方式给课堂面貌带来了很大的改观。但是,品评课堂教学时总觉得遗憾颇多,而最后,教师又都会不约而同地把目光聚焦到“文本的解读”这一根源问题上来。追根究底,不难发现:现在教师在很大程度上关注了自己在课堂上的角色——创设怎样的学习情境、设计怎样的学习活动、预设学生生成的多样性等,但大多缺乏对文本的深入解读。   

平时的教学中我只注意到让学生通过读文找出安静创造了哪些奇迹,课堂随之变得不能及时抓出重点句子。大家商讨作者写奇迹的目的是要像安静一样热爱生活。课文写了她的动作,之所以那么轻松自如,就是因为她热爱美好的生活,也就是因为如此她才能创造奇迹。在教案设计的时候也就有意识地内化课文的语言内容和语言形式,设计让学生找出安静创造奇迹的句子,再谈谈自己的体会,能创造这样的奇迹真是不可思议。让学生充分的想象畅所欲言创造奇迹的原因,进而深刻了孩子们的印象。安静虽然看不见,但她用心去闻,去摸,去听,去感受明媚的春天,享受春天般的生活,她对生活是多么热爱。也就能感悟中解读课文创造奇迹的原因了。所以把文本提升到文学层面,把文本提升到文化层次,才能真正解读文本。
    
当然学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同,面对各不相同的感悟、理解我们应以尊重。海伦.凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能更真实的,那就是用心去看这个世界。让学生发表独立见解:盲女安静究竟张望到了什么?这个题目的答案不止一个,只要说出道理,是允许见仁见智的。课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。

教师在引领学生解读时如果仅着眼于此篇,一点来解读,那无疑是片面的,是只见树木,不见森林的。要在纵向的文本延伸中求得文本内涵的丰厚和充盈,尽可能拓展教学的宽度,拓宽师生的教学、学习视野,让教学变得大气、雄浑。在课堂的最后我还设计了这样一个问题:虽然安静什么也看不见,但我们相信她心中一定描绘了一幅绚丽的图画,一个缤纷的世界。我们要珍惜自己幸福的生活,好好学习,创造属于自己的缤纷世界。残疾人比我们遇到困难要多得多,她们都能战胜,我们更要勇敢地面对我们遇到的困难。让学生在阅读过程中各抒已见,无形中就渗透了对待生活态度的理念。

文本解读本来就不是一蹴而就的事情,语文的文本承载的信息的丰富性。课文不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,这就需要我们文本解读的个性化。不仅要从文本的角度、从教师教的角度、更要试图从孩子们学的角度去体验文本提供的情绪感受。作为语文教师,要走的路还有很长,要学习的也还有很多,我会学习解读文本中的多元性、言语性、兼容性、共享性。


心得二:文本的解读心得体会

很荣幸能参加这次为期两年的区农村“领雁工程”小学语文骨干教师培训,让我能与全国特级教师沈大安老师面对面地学习交流。这次培训虽然短暂,然而却给了我一个接近贤者,亲聆教诲的机会。

也曾奔波于全国特级教师现场观摩课,醉心地欣赏完他们的课堂杰作,感叹之余,还是感叹。为什么特级教师们能够上出如此令人震撼的课?为什么他们对教材有如此深厚的见地?为什么他们能够设计出如此令人惊叹的教学方式?种种疑问,在沈老师的讲座中让我茅塞顿开,恍然大悟。

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