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说课标说教材演讲稿(2)

时间:2014-10-18 作者:李鹏 分类:演讲稿 来源:书通网

(三)内容结构:第一单元主题是“人与自我”,二三四单元为“人与自然”,五六单元为人与社会。从教材的内容上都是围绕这三个主题来编排设计。人文性内容和工具性内容的统一,都突出知识与能力,过程与方法、情感态度价值观三个方面,把阅读、写作、综合性学习整合在一起,对学生能力的培养和知识传授整合在一起,并且把科学教育与人文教育整合在一起,各个环节的设计,关注了学生的个性差异和不同学习需求,为学生提供了各自的发展空间。

(四)、知识和技能的立体式整合:

本单元一共五篇文章,均属于叙事散文,单元的重点、难点:

1、学习本单元描写事物的手法,掌握此类文章的写法。

2、品味文中的思想情感

3、赏析词句在文中的作用

4、感受民风民俗,加深对民族的了解和感情

所选的这几篇文章的内在逻辑关系为:

1、主题相同,内容宽泛。

2、学以致用提高能力,以“学会读书”为主线,统摄读、写、口语交际、语文实践活动,引导“综合学习与探究”。

《云南的歌会》用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同,文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与欣赏。《端午的鸭蛋》以平淡悠然的笔调,津津有味地介绍了高邮的端午习俗,家乡鸭蛋的名声和特色以及端午的鸭蛋。写作特色是结构精巧,语言平淡有味。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”,质朴简单,但趣味良多。往昔生活的片段、人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。《春酒》是一片诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,通过对“春酒”“会酒”等风俗的神情叙述,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。《俗世奇人》塑造了两位有着独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入,一人仅写一事,却写得形神兼备,三笔两笔就勾画出人物的神韵。语言朴素幽默传神,弥漫着浓浓的津腔津韵。“综合性学习”以“家乡风情”为主题,设计各种活动方式,全面培养学生的能力,养成动口、动手、动脑的习惯。

接下来是说建议,首先说教学建议,民风民俗是人类文明的重要组成部分,为便于学生理解,建议学生查找资料。教师可借助音像资料,适当增加学生的知识储备和体验。如搜集云南民歌、吆喝的声音等。贯彻以学生为本,以教师为主导、学生为主体的理念,积极贯彻三个维度的教学目标,立足基础,突出主干知识,重视课堂的有效教学,学习语文与实践语文相结合。引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。加强学生自读,注重学生阅读指导,在阅读中养成思考的习惯,引导学生从教室走向社会,从课内走向课外,积极参与实践活动。可以结合本单元的要求安排学生搜集当地的风俗习惯,了解来历及相关的诗歌。在教学中引入竞争机制,发挥学生主体;实行小组合作学习,将同学六人一组,为了保证人人有事干,六人在互相合作的基础上又有不同的分工(即组织者、记录者、搜集材料者,展讲者)以组为单位讨论或展讲他们能想到的问题以及解决的措施,最后小组展开竞争,看看哪组同学想的更全面,措施更得当,获胜组给予适当的奖励。

努力改进课堂教学,积极学习有效课堂教学模式,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。提倡多读多写,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。

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