篇一:《美丽的公鸡》教学反思
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。要发展学生的语文素养,必须在语文课堂教学中,让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。《美丽的公鸡》一课中,我以“怎样的公鸡才算是美丽的公鸡呢?”导入,让学生稍作思考后,进行讨论。学生有的说:“长着大红冠子的公鸡。”有的说:“穿着花衣服的公鸡。”还有的说:“天天早上为人们打鸣的公鸡。”……我随即导入:“那么,课文中的这只公鸡美不美呢?”这样,既训练学生的口语能力,又为学生学习新课创设了和谐的氛围,激发了学生的学习兴趣。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此,在语文教学中,要让学生大胆思辩,各抒己见。教师穿针引线,巧妙地进行点拨,促进学生在激烈的争辩中,使他们在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。这节课上,有的学生说这只公鸡美丽,有的学生说这只公鸡不美丽,到底美不美丽呢?我因势利导,让学生就这个问题对课文进一步学习,同时根据自己已有的经验和积累充分地思考,发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过思辩,学生懂得了美不美不能光看外表,还要看能不能为人们做事。整节课,学生有了学习的舞台,课堂气氛显得很活跃。
篇二:《美丽的公鸡》教学反思
《美丽的公鸡》是一篇生动、有趣的童话。课文主要讲了这样一个故事:公鸡自以为很美丽,去跟小动物们比美,结果小动物们都不和它比美。在老马的教育下,公鸡明白了“美不美不能光看外表,还要看能不能帮助人们做事”的道理。从此,它天天早起,为人们打鸣。教学伊始,我让学生一边听老师有感情地朗读课文,一边仔细地看图,把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来,让图画帮助学生学习语言文字,从而理解课文;让语言文字帮助学生观察,从而了解图意。
一、图文对照,进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化,让学生观察画面想事物的变化,可以帮助他们了解故事情节的发展,更深入地理解课文内容,领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的,我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式,与此同时,提出:课文中哪几节是相似的?找出来读一读。然后,指导学生比较二、三、四、五自然段,重点指导第二自然段的学习,教给学法,让学生初步体会相同的构段方式,然后用相同的学法扶学第三段,学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识,达到“自能”读书的目的。
二、借图设景,加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中,让学生相互之间看图片,听朗读。在听或读时,要求学生脑海中要浮现画面,语气中要蕴含感情,如有关公鸡的部分,随着情节的发展,语气要有变化,开始洋洋自得,后来伤心、惭愧,最后后悔、虚心;有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分,要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气;读老马的话,要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读,能使学生进入情境,更具体地了解课文的思想内容,并从中受到教育。
三、图外想象,培养求异思维
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