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《蜗牛的奖杯》教后反思

时间:2013-08-24 作者:吴海林 分类:反思 来源:书通网

篇一: 《蜗牛的奖杯》教后反思

    学完课文后,我引导学生观察42页下面的插图(一只老蜗牛,一只小蜗牛)。我创设了这样一个对话训练:春光明媚,百花盛开,老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂,老蜗牛不由得叹了口气,说:“……”小朋友你们猜老蜗牛会说些什么呢?学生的回答内容很丰富,也很童趣。有的说:“孩子,你看蝴蝶、蜻蜓它们飞得多高、多快乐啊!要是在以前,它们可真不是我的对手,飞行比赛中是被我远远地甩在后面的,要是我不把这个奖杯成天背在背上,说不定我还是能和它们一起自由自在地飞翔了!”有的说“都是这沉重的奖杯害了我啊!”随后我又为孩子们补充了两句名言:“满招损,谦受益”“虚心使人进步,骄傲使人落后”,让学生对课文又更进一步内化。结合课后《补充习题》上的练习,我让学生对骄傲的小蜗牛说上一句话,有的说:“小蜗牛,谦受益,满招损,你应该接受这个教训哪!”有的说:“谦虚使人进步,骄傲使人落后,小蜗牛,你以后可不能再骄傲了。” 这样巧妙地结合课文插图,引导学生展开合理想象,不仅能有效提升学生对课文语言文字的感悟能力,又训练了学生的想象力和语言表达能力。教学收到了良好的效果。


篇二:《蜗牛的奖杯》教后反思

    《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象,写出了蜗牛由在空中自由地飞翔,遥遥领先,捧走了冠军奖杯,退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来,在地上慢慢爬行的动物,表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱,如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取,就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点:
    1、看图激趣,质疑导入
    本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天,遥遥领先,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,显然,蜗牛是胜利者。如果是比赛,冠军应当属于蜗牛,蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而,蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢?在读题质疑后,导入新课,引导读书,顺势合理,激发了孩子的学习兴趣。
    2、以读代讲,以读领悟。
    这节课注重了品词、品句、品读,以读代讲、以评促读,以读悟情。例:教学第二自然段时,提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行能力强,可以得冠军?学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“所有”等词。我又让学生读词,再读句子。读后让学生评价,做到生生互评、师生互评,评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言,获得积极的情感体验,这样的以读代讲,以评促读,锻炼了学生的评价能力,培养学生学习语文的兴趣。
    3、自主识字,突出学生的主体地位。
    在识字方面以自主识字,自读自悟的方式来突出学生的主体地位,利用生字卡片,出示词语等检测学生对生字词的掌握情况,给学生多一些自我表现的机会。
            

篇三:《蜗牛的奖杯》教学反思

    《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事,使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
    在教学过程中我注重抓好以下三个方面:
    一、抓好朗读
    新课程的基本理念要求:阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如:通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
    二、抓好重点词语理解
    在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遥遥领先”一词时,通过让学生看图,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时,我先通过换词理解的方法理解“唯恐”的意思,学生容易理解到“唯恐”的意思,然后通过读课文,再思考两个意思相近的词位置是否能调换,学生通过对这个问题的思考,明白两个词的细微差别,老师最后进行总结,使学生体会蜗牛非常得意的心态。
    三、抓好语言文字训练
    语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中,我注重了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。导入新课时,我让学生选一、两个词进行造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达能力,注重情境的创设,比如:“你就是这只获奖的蜗牛,你心里怎么想?你碰到朋友会怎么说?你是蜗牛的朋友,你会对它说些什么?”,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进行高效的言语活动,高质量的提高学生的语言。

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