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《明天,我们毕业》教学反思

时间:2013-08-23 作者:李靓 分类:反思 来源:书通网

篇一: 《明天,我们毕业》教学反思

    今天是六一儿童节,在这特别的日子里,我上完了本学期的最后一篇课文《明天,我们毕业》。课文情感真挚,字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族,上这样的课文会卡壳。但事实出乎我的预料之外,或许是课文打动了孩子们的心,让他们感同身受;或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂,格外留恋。课堂上他们的神情专注,朗读动情,发言精彩。我设计的几个写话练习,让他们交流时文句优美,抒情达意,无不动情,给我带来惊喜。“是您,引领我们在知识的海洋中尽情遨游;是您,和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动;是您,为了指导我们科技小组搞发明,利用星期天跑图书馆,查资料……”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。我让学生补充省略号中的内容,想想老师还给予我们哪些帮助和关怀?数分钟交流后,孩子们的答案让我眼前一亮,摘录几句:
    是您,在我们迷茫困惑之际,一声轻语,将我们的智慧之门打开;是您,在我们伤感痛苦之时,一眼关切,将我们冰凉的心灵温暖;是您,告诉我们人生的真谛,在我们前方,铺下了一条通往文学之门的大道。(黄靓)
    是您,在我们一筹莫展时,循循善诱,帮助我们寻求真理;是您,在我们受挫时,激励我们战胜困难;是您,在那三尺讲台前,无私地把自己的知识奉献给学生。(高凯)
    课的结尾,我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情,交流时,有的孩子眼含热泪;有的孩子泣不成声……着实令人感动。
    想想以前,我曾经抱怨,曾经感叹,贫瘠的土地收获不到丰硕的果实,自己的一腔热情换来的是学生的冷漠和无动于衷;而今天,在时间的磨练之下,在孩子们的努力之下,在潜移默化之下,他们的情感也慢慢得到了培养,语文素养也有了一定的提高,我们的语文课堂也有了暖暖的春意,孩子们徜徉在语文学习快乐的园地里,享受着,幸福着。当我们在珍惜时,当我们在感叹时,当我们在感动时,当我们在享受时,孩子们却即将离开母校,想要延续这美好的时光却已经不多了……内心升起一些感慨,一份眷恋。
    希望孩子们能在蓝天上展翅飞翔……


篇二:《明天,我们毕业》教学反思

    在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,除了课文中的生活内容,我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景,有综合实践活动大家一起包汤圆、去快活林游玩、在啬园烧烤、当上光荣的升旗手、给一年级学生佩带红领巾、踢毽比赛等各种活动照片,勾起学生对往日的回忆,使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。  
    在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您的心血和汗水时,我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面,让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事,以图激情,以情引言,让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情,让他们理解老师,尊重老师为他们付出的劳动。  
    这些辅助的手段,使学生有了深刻的感性认识,这样对于学生更能体会文章思想感情,热爱母校、热爱老师的情感也就更易形成了。


篇三:《明天,我们毕业》教学反思

    《明天,我们毕业》文章结构谨然,词句优美,用了一系列排比句,描述学校生活,抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白,抒情华丽直白,理解上没有什么障碍,我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上,通过品读如诗的语言,回忆令人留恋的片段,表达真挚感人的情怀,发展学生的能力,进而发展学生的语文素养。
    教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”本文语言如诗如画,蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情,我把学习的主动权交还给学生,让学生面对文本,充分地读书,借助朗读,让学生肆意宣泄自己的情感。在反复的朗读中,读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆,读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情,读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意(对老师的赞叹之情)。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中,使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情,溢于言表,学生的情感体验,可谓水到渠成。
    为了让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远定格在记忆之中,我采用多媒体再现和记忆搜索相结合的方式。在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,我用多媒体画面再现了孩子们六年生活中的一些场景,并由此展开回忆,搜索自己小学生活中最难忘的画面。学生回忆时,带着甜蜜的笑颜,显而易见,一股深深的眷恋之情在学生心中涌动。
    语文是工具性与人文性的统一,它是表达思维的物质工具,因此我们始终要将“说、写”放在重要位置,这不仅是一种能力,也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达,敢于表达,善于交流,才能焕发出语文的生命力。在学生充分体验了文本的基础上,我设计了“老师,您是------,是您---------老师;您是----,是您-----;您是----,是您-----……”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会,学生在这种互动交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性,使学生的积累和潜能得到了喷发和涌。在学生谈对老师的敬仰时,我设计了“敬爱的老师,我想----,让您---;我想----,让您------”这样的句式,巧妙地为学生搭建平台,激活了学生的内心世界,迸发了学生的情感火花,让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。教师此时与学生对话,表达真挚的祝福,更掀起了师生情感的高潮,实现了情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳。

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