篇三:《空城计》教学反思
《空城计》是《三国演义》中特别精彩的一个故事,有很多吸引学生的东西,学生也有浓厚的阅读兴趣,但上完课后,我总感觉心里很空,有太多的遗憾让我的情绪无法释然。
一、都说上课前要备教材、备学生,遗憾的是我一样都没备透。《三国演义》看了已有好几年,忘得差不多了,当中的故事情节、人物我还没有学生了解得清楚,自然掌控不了课堂的发展,也无法轻松应对课堂上的生成资源。
二、在分析诸葛亮人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、神态、心理、动作入手分体会情境。当孩子们的认识总停留在一个平面时老师应当适当地加以提高,抛给学生一些更高的认识,起到教学相长的作用。我却忽视了,仍然让他们的认识停留在自己的层面上。
三、我认识到司马懿这一人物能反衬出诸葛亮的计谋高人一筹,我也带着学生深入体会了。当我问道:“看到这撤退的兵你有什么感想?”学生的回答非常精彩:“我认为司马懿应该改叫司马疑!”“司马懿还不如他的儿子司马昭呢!”“如果诸葛亮碰见的是司马昭那就惨啦!”“司马懿应该派一小队人马先去探个虚实的,这样退兵太可惜了。”这时,学生完全沉浸到故事中去了,都在积极思考,这是个多好的教育契机,我却匆匆总结几句,草草收场,因为我后面还设计了一个环节,就是让学生分组朗读或表演,我怕在这个问题上纠结完不成下面的任务。如果我当时能抓住机会,顺着学生的思路,引导学生进一步探讨司马懿为什么会撤兵,然后总结空城计成功的原因。最后抛出问题“司马懿真的不如他儿子,是魏国用人不当?”激发学生课后去阅读《三国演义》,自己去钻研,去进一步了解人物形象。这样,不仅对课文做了总结,也是对文本的一个延伸。
看来,我需要提高的地方还有很多------
篇四:《空城计》教学反思
各位老师大家好!不知道大家对刚才一年级孩子们的表现感觉如何,我给他们的评价是很棒的!他们热情高涨、大方展现、友好合作、训练有素。尤其是他们在课堂上表现出来的对语言文字的兴趣,对阅读的兴趣,作为一名语文教师,深深感到自豪与欣慰。
这是生本教育体系实验教材的第二册,它起到的是一个承上启下的作用,在第一册积累的识字方法上继续优化、识字量继续扩大,同时又要为二年级的阅读教学做好铺垫。
所以这一册的教学模式有别于第一册的相对集中识字的模式,走的是识字与阅读整合之路,把识字贯穿在导入、初读、展示、拓展的全过程中,让生字在阅读中习得与巩固,让识字目标在具体语言环境中落实,更有利于对字词的理解、积累与运用。
这一册教材的识字量都很大,平均每课在25个左右,多的达35个。对于一年级的学童来说还是比较枯燥乏味的。在备课的时候,我们都会把灵活运用教材、开发激趣减负的活动作为主要的设计理念。在《空城计》这课中,学生一直浸润在浓浓的三国故事氛围里,如孔明的鹅毛扇、两军的点兵点将、三国故事会等;本课生字#p#副标题#e#量比较大,为了分散重难点,精心编织了“随文识字”环节,在具体的生动的故事语言环境中让学生用不同的方法去理解、感触和记忆字形字义。这就是我们生本教学倡导的“整体识记”、“意义识字”理念在实践中的运用。
但是仅靠课堂上的识记是远远不够的。生字量大遗忘得更快。怎么办?平时的大量阅读是补充。阅读需要老师的指引,比如书目选择方法引导,也需要让孩子有自由空间,所以我们有必读书目和自选读物,每周有固定的阅读时间、自由阅读时间和集中指导阅读时间。在阅读中学生平常所学生字得到充分的运用,从而使学生在阅读中体会识字的成就感、愉悦感,这就是我们的目标:以识字促进阅读,以阅读带动识字。
一年级学生的识字水平参差不齐,大家对于这课21个生字会认不会认的生字也不尽相同,为了达到互帮互助互补的目的,教师积极利用学生资源,设置了多样识字环节。正如郭思乐所说“儿童是天生的学习者,潜能无限,是教育教学中最重要的学习资源。”
在教学中我比较关注学情,达到以学定教。在学生先学的同时,教师可以清楚、冷静地看到学生学习的情况,并作出教的内容方法的选择。在课堂中我也关注点滴细节,比如在合作之后的点评、及时给予学生鼓励,能细心发现并及时小结,培养学生优良学习习惯,也有助于营造一个和谐、民主、愉悦的课堂氛围。
本节课过后,我也立马捕捉到了还可以做得更好的地方,比如老师在教学中话语稍多了一点,还不够放手。这提醒教师在语言方面还要更为精炼生动,起到“四两拨千斤”的作用;在思想上还要更信任学生,给学生流出更多的时间与空间。
本课有22个生字,经过预习和学习,还是有部分学生在个别认读生字时有难度。这提醒我要关注班级中不同层次的学生,给予不同的教学要求和方法。平常要多用“单个测验”的方式,提升学生责任感和钻研精神。
学生评价语言稍嫌单一。老师平时要做好示范,在评价他人朗读时,给学生多提供一些范例,让学生有针对性的选择。
一部分同学今天还是显得有些紧张,所以在平时还要多多开展一些提升胆量、当众展示的活动,培养学生良好的心理素质。
生本课堂是在考验一个老师是否有宽广的胸怀,是否有关注全局的细心,是否有善于发现学生优点的双眼,是否有捕捉教育契机进而生产教育火花的智慧,是否有从容不迫游刃有余的教育气度。生本之路上,我将继续前行!谢谢大家!
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