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《空城计》教学反思

时间:2013-08-22 作者:邓鑫 分类:反思 来源:书通网

篇一: 《空城计》教学反思

    (一)通过审题质疑,理清文章内容。
    从审题质疑出发,抓住课文脉络,诸葛亮为什么要摆空城计,怎样摆空城计和空城计成功的原因。 这是一篇阅读课文,课文内容学生基本能读懂,但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中,,引导学生分组讨论学习重点段落,从而理解课文内容。
    (二)创设情境,激发思维。
    为了便于学生理解空城计成功的原因,我截取了电影中与文章内容吻合的片断,意在让学生能通过直观的形象情境,让学生进入课文意境和角色之中,理解课文内容。
    (三)根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。
    在学生初读课文后,根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学习为什么摆空城计时,根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学习怎样摆空城计时,用小标题概括并复述课文。
    (四)有待改进的地方
    教学过程中的评价语言过于单一,教师的评价语言不仅是一种智慧,一项技能,更是一门艺术,多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式,还未落到实处,可让学生带着要求观看效果更佳。


篇二:《空城计》教学反思

    渐暖的空气,破冰的流水,渐绿的柳枝,吐芽的苞蕾,金黄的菜花,这些春的使者,驱散了料峭的寒风,送来了温暖的气息!
    四月,一个万物复苏的月份,一个勃勃生机月份。     
    四月,也是我们学校的远程资源教研月,这几天正如火如荼的举行“远程教育资源运用”比赛,全校老师必须运用多媒体上一节课,昨天,这个令人害怕又激动的时刻到了……..
    在这次活动中,我选择的是西师版第十二册第六单元的一篇精读课文《空城计》。
    《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马翻引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。
    为了使以后的教学再上新台阶,发扬优点,弥补不足,结合本课的教学环节,谈谈自己教学本课后的一些感受。
    (一)教学资源运用的时机与效果的关系
    为了对课文内容及人物性格特征的理解,我下载了一个关于《空城计》司马懿退兵的视频,意在让学生能通过直观的形象情境,让学生进入课文意境和角色之中,理解课文内容。如在理解司马懿的性格特征时我是这样设计的。“同学们,诸葛亮在笑容中施计,在笑声中取胜,但诸葛亮的取胜还取决于一个人,他是谁啊?马上学生回答说司马懿,为什么说取决于司马懿呢?同学们异口同声的说“因为他没有直接攻打进去,反而中计啦!”“哦!是这么回事,我听出来了,假如此时领兵的是你,当眼前看到西城这样一幅景象时,你是选择进还是选择退呢?别忙着告诉我,你们先和同桌讨论讨论。”于是学生开始热烈的讨论起来。在汇报时,有的选择了进,也有选择了退兵,还有的选择先去探个虚实在攻打进去…….都得到了我的肯定。借此机会,我说司马懿究竟怎么想的呢,我们一起来看段录像(播放录像)。此时有的学生边看边笑了起来,我趁机问,你们笑什么啊?(因为司马懿中计了)是啊,不光我们在笑他,连诸葛亮也在抚掌而笑啊。紧接着介绍司马懿的有关资料,最后请同学们想想司马懿退兵是草率之举还是经过一番深思熟虑的,请同学们在文中找一找司马懿退兵的理由?就这样让学生来感受司马懿谨慎多疑,刚愎自用的性格特点,用来突出重点,突破难点,引起学生情感上的共鸣,起到了较好的效果。
    (二)调动积极性与参与意识的关系
    由于我上课的时间在上午的最后一节课,学生的精神状态不是很好,这是课前让我最苦恼的一个问题---------怎样才能调动学生的积极性?终于功夫不负有心人,我想到了,我的课以分析诸葛亮的笑为切入点,为什么我不以笑来调动学生的积极性呢?这样不是一举两得了吗??于是在课前几分钟,我先和同学们开起了玩笑:“同学们,你们可知道,周老师一般在上午最后一节课一般是不会上新课的,因为我怕,我怕我的精神状态不好,也怕你们的精神状态不好,影响上课的质量,今天没有办法,周老师抽到了这以签,那就不得不打破这个惯例呢?不过今天周老师特别有精神,因为我知道我要上这节课,早上我吃了两个大埋头另加一瓶牛奶,你们看我多有精神,你们呢?“有”。好的,还有几分钟,才上课我们先来做一个小游戏,老师出示词语,你们表演,好吗?学生精神抖擞的说“好“。课件出示“会心一笑、捧腹大笑、抚掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我说:“总之,笑比哭好,你们要记住在生活中,如果你笑世界陪你笑,如果你哭那就自己一个去哭吧!所以你是愿意笑对每一天还是哭对每一天呢?好,上课!”整节课,学生精神饱满,主动性高!!!
    (三)朗读与感悟的关系
    本文是一篇脍炙人口的历史故事,人物形象刻画的生动逼真。为了让学生深刻领会中心思想,把握人物形象,要引导学生尽量模拟人物语气;反复的读,充分得读,有效地读。有效地读,就是进一步感受人物的性格特点,加深的文章中心的理解。我让学生在课前熟读了课文,当堂也安排了不同方式的读,如默读、个别读、分角色读,齐读等方式,个别读的也很精彩,感悟的也很深刻,但我感觉堂课上只是读出了声,读的不够到位,没有模拟人物的表情,没有达到把“话”读成“画”的要求。
    (四)有待改进的地方
    “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,也得到了同事们的好评,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
    1、普通话还是有待加强,板书够工整(这也是我的强项,但总感觉上这种课时间要紧,没有达到我理想的境界)过渡型语言不简洁明了,课堂情况应具备随时调整教学环节的能力,以后在这方面还需加强锤炼。
    2.需要进一步加强教学机智。如课上有个同学说了一句不礼貌的话,(司马懿说:诸葛亮,你有种就过来单挑)我当时只是评价了一句“说话要有礼貌哦同学”。当时就没有想到追问一句:“孩子,你想想司马懿他也是魏之名将,久经沙场,他会这样说吗?你这句话他会怎样说呢?”我相信效果大不一样的!总之,教师的评价语言不仅是一种智慧,一项技能,更是一门艺术,多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。
    3、说实话,我自认为自己最大的缺点就是课堂上还没有真正的走进文本,走进作者,走进学生,把心融进到课堂里去,我相信这也许是教师的最高境界吧!!
    最后我想对自己说:“变则通,通则变,要永葆青春,用新的教学理念更好地为学生服务,为教育服务!”
    “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!!!”

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