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《歌唱二小放牛郎》教学反思(2)

时间:2013-08-21 作者:王海勤 分类:反思 来源:书通网


篇三:《歌唱二小放牛郎》教学反思

    《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词,对于文章的内容学生容易理解,但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远,课上通过图片,录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代,理解时代背景,学生对那个年代也有了一种感性认识。
    三年级的学生已经具备独立识字的能力,这时,教师充分放手让学生通过自主、合作的方式,综合运用识字方法,来认识本课的生字、新词,有了“五分钟”时间的限制,学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高。观察插图,学习生字。
    运用插图检查学生自学情况,既培养了学生观察思考的能力,又理解了词语,还图文结合,相当于读了课文一样。
    在走近课文的过程中,我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作,学生通过朗读,读出了心中感情,通过交流,走进了课文。在整个教学过程中,达到“形散而神不散”的教学效果。
    课堂中,扫除字词障碍之后,边想象边朗读全文。学生读到悲伤处,眼圈都红了,这时整个教室安静极了,同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境,激发了学生情感,学生情感再此达到高潮,达到心与课本的交融。        
    再读课文,了解内容。
    书读百遍,其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍,只是让学生多读课文,从课文中去感受,去了解。这一环节,学生非常活跃,学得很主动,很愉快,学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达,通过交流、合作,大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
    教学在此过程的引领中,把主动学习给了学生,轻松而取得了很好的效果。


篇四:《歌唱二小放牛郎》教学反思

    一、利用教材,扎实训练。
    如何运用好教材这个例子,让学生从中得到语文方面(听说读写书,字词句段篇)的训练,以达到全面提高学生的语文素养,这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如,要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文,老师首先就得考虑,我用这篇的教材,进行哪些方面语文基础知识的训练,根据年级要求和单元训练重点以及教材特点,所以确定两个知识的训练点,一是抓住第四节的第一句:“王二小走在的前面,把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说,要掌握有一定的难度,所以在训练时我尽量放缓坡度,先学习原句的说法,()把()领进八路军的埋伏圈。()被()领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来,学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作,用把、被句进行练说:()把()的书拿走了。()的书被()拿走了。然后让学生根据自己的理解,说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度,大多学生都能说出几句。对于这样的句式,从学生说的情况上看,可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练,主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点,不仅仅进行了词句的训练,也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读,书写,记忆,实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点,主要是课文的第五节,主要指导学生读出对敌人的恨,对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月,学生在情感上似乎还无法真正的理解,如何让学生理解并体会这种情感,在#p#副标题#e#朗读的指导上,我也花了很大的功夫。先让学生自读,结合课文插图,初步了解;指名读,抓住两个重点词“挑”和“摔”;直观演示,加深对这两个字理解;听老师读,闭眼想像王二小被摔死的情形;说说你所看到的情形,体会这种愤怒的情感;最后才让学生朗读,把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导,学生的情感也在指导中逐步升华,最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中,对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱,也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感,顺学而导,引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学,你会对他说什么?假如你是王二小的父母,你会对他说什么?假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?”让学生通过练说,体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”,对敌人无比的“恨”。同时
    也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了,也实现了听说读写的共赢,达成了目标。
    二、引进资源,实现多版本多学科融合。
    教材无疑是最重要的课程资源,但教材这个资源往往有许多的缺陷,如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源,达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文,只是一首歌词,歌词不论在段落结构还是语言特点上,和学生平时学习的课文还是有很大区别的,作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生,课文讲了什么事,学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况,结合识字部分的教学,化解学生对这样一个文体内容理解的难度,所以我就把这样一个故事用课文里的生字词,重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词,还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计,真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》,让学生读这个故事。对于这样的一篇课文,作为二年级的学生无需老师指导,他们就能自己读下来了。通过自读故事,学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣,这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书,学生就会很在兴趣地在课文去阅读。再者,《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词,所以学唱这首歌,实现语文课和音乐课的融合,就是很自然的事了。因为毕竟是语文课,学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受,在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵,落脚点还是在语文上,别忘本了语文。

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