篇三:《月亮湾》教学反思
本文以生动形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前,农村的生活对于孩子们来说并不遥远,因为我们大多是农村的孩子,还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。
本文中许多的修饰词,在第一课时就列出来,让学生进行了数次的朗读,读出词的韵味,读出眼前的景象。然后再学课文,那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前,再进行地点转换的梳理,便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。
俗话说提纲捷领,百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词,进行教学,让学生找一找月亮湾美在哪里?找出相关的句子读一读,体会其美丽。然后把“(村前)小河——河上——河里——河岸——农田/(村后)山——茶园”这样的顺序作为暗线,进行教学,指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵,只要看着板书就能很快的背出来了。
有同学在课上就问“月亮湾到底在哪呀?”我并没有给出一个具体的回答,而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表,还有很多村庄都如同月亮湾一样美丽,在我们的身边也有这样的村子。学生的自豪感也被激发出来了,纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的!”然后以此为契机,说说海门最美的一个地方,他们的思维更活跃了。
篇四:《月亮湾》教学反思
《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?在教学中紧扣“美丽”这一文眼。
1、图文结合,边读边悟
出示月亮湾的图片,让学生说说月亮湾美在哪里,让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生,书本上描写得比你们说得更美,激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较,让学生深刻的感受到这条小河的美丽,由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分,出示采茶姑娘图片,从她们的笑声中你体会到了什么?她们幸福和快乐由图到文,指导学生朗读,看着她们幸福的样子,也来幸福快乐的读一读。
2、角色代入,走进文本
师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢?学生答道:想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片,是呀,鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿,边读边悟,鱼儿们的自由和快乐。
3、紧抓字、词、句训练
整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月#p#副标题#e#亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥,是一片农田”,学生质疑少了“绿油油”,同样让学生练习说话,从“绿油油”一词中,仿佛看到了些什么?环节四引导学生争做合格小导游,把自己美丽的家乡介绍给大家。
4、有的放矢,环环相扣
教学过程中,我尝试着放手,放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句,让学生自己说说从句子中你体会到了些什么?找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子,边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。
5、简笔画板书,一目了然
低年级学生好动爱说,富有想象力。顺应学生的特点,简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉,可以实现学生与文本的直接对话,不再只局限于文字,有助于学生对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美的乐趣。
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