篇四:《画》教学反思
在学校开展的“课内比教学”活动中,我讲的是谜语诗《画》。课前,我多方面收集资料,写出了一份让自己觉得可操作性较强的教案,并精心制作了ppt课件。课中,我由猜谜导入,从课文插图着手,指导学生按照由远及近的顺序观察图画,说出了画中的主要景物:山、水、花、鸟。之后利用课件展示了这四物的分解图,逐句教学了诗句。在学文过程中让学生认识了生字,纠正了他们的一些地方语发音。随后,我将本课要认的11个生字展示出来,考察学生的识字情况,并结合拼音再次正音,给生字口头组词,强化了识字环节。接下来,认识了两个偏旁“辶”和“忄”。带领学生大致理解了诗意,并明白了为什么谜底是一幅画。通过“我会说”板块学习了反义词。最后,利用课件演示了生字的书写过程,带学生练写了四个生字。
一节课上完,我有了如下感受。
1、教案的设计反映了教者对教材及学生的理解程度。
得:课前设计教案时我参考了一些资料,有教学用书、星级教案设计、中央电教馆的教案示例和课堂教学视频。可我发现没有哪一个能为我提供一个完整的范本,尤其是中央电教馆的那段视频,时长17分钟,一位教师六位学生,整个过程要搬到我们的课堂中实在是不太现实,也没什么特别值得采用的。最后我还是决定综合多方面的可用资源,整合成适合自己学校和学生的教案。这份教案融入了本课涉及到的所有教学目标,突出了重点,也化解了难点,配以自已构思并选材制作的ppt课件,为上好这节课做出了强有力的保障。
憾:参考的教案有设计为一课时的(中央电教馆提供的教案示例),也有设计为两课时完成的(星级教案设计),我选择了一课时完成——课上完后才发现这个决定是错误的。虽然这篇课文内容只有短短20个字,连课题也才21个字,但融合在一课时内完成,内容实在是太多了。要认识11个字,写会4个字;要流利地朗读古诗、背诵古诗;要认识“辶、忄”两个偏旁;要学习反义词,还要理解每句诗的意思……总之,这个决定直接造成了40分钟课堂内容爆满的结果,孩子们虽然一直很配合地端正坐着,认真听着,努力回答着,但我想他们一定很累!我把他们当成高年级的孩子教了……
2、合理利用多媒体,激发学生兴趣,是如今课堂教学中非常有效的手段。
得:利用课件可以直观、形象地展示教学内容,有效地辅助课堂教学,也能激发学生学习兴趣,吸引其注意力。这节课中,我个人感觉是得#p#副标题#e#心应手。有ppt的辅助,课文内容一下子变得生动、直观、形象,孩子们读文、识字、理解课文都显得轻松了许多。特别是书写生字的演示,对低年级语文课堂教学来说非常实用。课间再配上一点舒缓的音乐,调节一下孩子们疲惫的身心,这四十分钟也不显得“漫长”了。
憾:我校只有一间多媒体教室,利用课件上课不能常态化。而这间多媒体教室在二楼,一年级学生上楼下楼的安全问题不能忽视,从这方面也打消了我常带孩子上“课件课”的想法。我个人迫切地期待着李埠小学“班班通”时代的到来!
3、和谐的师生关系有提高教学质量之功效。
一位老师在评课时说:“褚老师教态端正,亲切大方,与学生关系特别融洽。特别是当有学生回答完问题,老师让他坐下时居然说‘谢谢,请坐’,让我觉得特别意外。”这位老师是第一次听我讲课,会意外不奇怪。但听过我讲课的老师和我教过的学生早已见怪不怪了。多年来我已经形成了习惯,与学生平等相处,互相尊重,互相理解,课堂不是乌云密布的雷雨天,而是风光旖旎的好学园。孩子们在快乐、轻松的氛围中学习,既学到了知识又愉悦了身心,这正是我一直想带给他们的感受,也是我能做到的,何乐而不为呢?
4、小组合作探究式学习。
自从开展新课改以来,“小组合作探究式学习”就成了公开课的必备环节。但我这节课却没有采用,显得还是比较传统。我的个人想法是:平时教学中并没有形成这种惯例,公开课中突然来这样一下,只怕是“画虎不成反类犬”。其实,对于小组合作探究式学习,我的态度一直不太坚定——也许是我还未真正理解其精髓吧。我感觉,在五六人组成的小组中,活跃的始终是“尖子生”,而我们常说的后进生也总是充当配角的。有了小组搭配,他们更是没有了思考和展示的机会,又或者有了依赖思想:反正有人会做,我不用管。这样出现的效果其实也只是表面上的合作,表面上的活跃,效果不见得有多显著。不管怎么说,在这方面,我还得好好研究和学习才是。
总之,这节课相对我预期的来说还算成功,但在教案设计时未考虑到低年级学生的注意力问题,这是失策。今后在设计教案时应该首要考虑这个问题,合理安排四十分钟的教学内容并适当控制课堂节奏。
课间小插曲:
我将耳朵贴近屏幕上展示的“水”(瀑布)的图片,问道:“同学们,为什么我靠得这么近也听不到水流的声音呢?”
有孩子说:“因为您将它暂停了。”
呵呵……
教室后面听课的老师们也都莞尔而笑。
幸好还有学生想到了,回答道:“因为这是画上的水。”
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