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《跟踪台风的卫星》教学反思(2)

时间:2013-08-11 作者:肖青月分类:反思来源:书通网

篇三：《跟踪台风的卫星》教学反思

    《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。
    本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
    在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

篇四：《跟踪台风的卫星》教学反思

    《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监测台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象地为小读者展现了最新的科技成果。
    本课时我定下的教学目标是：1、学习课文，使学生了解第三代气象卫星的主要作用。2、读人物之间的对话，在读中理解感悟。3、借助对话的学习，学会运用。教学重难点是了解第三代气象卫星的主要作用，及在读中理解感悟。
    教然后知不足，通过教学，我觉得得失兼半，其中成功的地方有：
    一、有效利用课堂，复习巩固。
    课前听写字、词我用了5～8分钟的时间，让学生复习学过的知识，充分体现课堂的扎实、有效性。
    二、引导自学，学会归纳概括。
    由于三年级学生已经有了一定的基础，因此我采取先让学生自学，一边读一边从中找出相关人物之间的对话，并做以标记，培养#p#副标题#e#学生的自学能力。再通过师生交流，归纳概括描写人物神态、动作的词语，并将这些词语板书，使其贯穿全文。
    三、使学生学会用课文。
    文本中语言对话使用较多，而且对话的表达方式也灵活多样，有的提示语在前，有的在后，有的在中间，还有的没有提示语。并且有些提示语在描写的时候还用到了许多关于神态动作的词语，我教学的时候能注意引导和启发学生在写作时灵活借鉴。另外，语言对话中还有许多标点符号值得引起注意，因为三年级学生在初学写作时经常不会使用，我在这方面也多加了一些指导。这也真正体现了用课本教方法的新课程理念。
    四、在读中理解感悟。
    “书读百变，其义自见”，这句话充分说明了这一道理，文中一些描写台风和卫星对话的句子就是要学生不断地读才能理解感悟，才能感受到台风的傲慢与暴躁，卫星的坚定与自豪。
    不足的地方也很多：
    1、课堂在时间上一直很“赶”，每个环节上得都不够细腻。
    2、老师说得多，学生读得少。
    3、分角色朗读环节没有体现出来。
    4、由于时间关系，课堂小结环节“让学生谈谈本节课的收获”及课堂延伸“写一写”自己还想制造哪类卫星没有体现出来。
    总得来讲这节课还是没有做好充分的准备，今后在教学时应再下功夫钻研教材，备学情备教法，多学习一些理论性的知识，以提高自己的业务水平。