书通范文网 -工作总结,演讲稿,思想汇报,信函等各种范文。
书通网logo
当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > 《东方明珠》教学反思(2)

《东方明珠》教学反思(2)

时间:2013-08-11 作者:李冰洁 分类:反思 来源:书通网


篇四:《东方明珠》教学反思

    《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,小小大余县城的学生,基本上没有到过上海,更没有见过东方明珠,如何激发学生学习的兴趣呢?我用一动画导入,让动画引起学生的好奇心,激起他们学习的兴趣。
    学习是一个循序渐进的过程,我想朗读也应是一个循序渐进的过程,最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文,读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节,让学生从读字、词、句到整篇课文,一步一个脚印,扎扎实实地学。
    整堂课始终围绕一个读字进行,首先是正确地读字、词、句,再到有感情地朗读、美读课文,在读中感悟东方明珠的高大与美,最后到能把课文背诵出来,如何让学生乐读、爱读?这就要靠老师调动学生读的兴趣。
    1、充分利用多媒体技术,制作精美课件,激发学生读的兴趣。
   (1)低年级教学重点就是识字,一篇课文中读准生字是最重要的,我把生字制作成五颜六色,学生一边欣赏一边借助拼音读出生字,就有一种成功的喜悦。
   (2)教学重点第二段东方明珠的样子时,借助多媒体技术,播放东方明珠白天、夜晚情景录像,学生一边欣赏一边发#p#副标题#e#出赞叹:多美、多高大。把抽象的文字形象化,让东方明珠的样子直接映入学生脑海,激起学生品读、美读的欲望。
   (3)熟读课文之后要求诵读课文,利用多媒体,先让学生看着图试着背,再画面消失后大胆背。
    2、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
    “谁想来露一手?”
    “谁愿意来显示显示自己朗读的本领?”
    “你的眼睛最亮,老师请你来读。”
    “谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来,那就了不起了。”
    “能不能再读得神气、有力些?”
    “你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗?”
    “比比谁能把东方明珠读得最美。”
    “如果对自己充满信心,就站起来背。”
    “银幕上的图不见了,老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了,没有图也能背吗?”
    3、利用形式多样的读,激发学生读的兴趣。
    (1)指名一人读后学生评论。
    (2)指名多人比赛读。
    (3)小组赛读。
    (4)男女同学赛读。
    (5)师生赛读。
    (6)加动作读。
    (7)当小老师带读。
    4、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读,激发再次读的欲望。
    老师用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读,而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬,可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。
    “你读得又准确又响亮。”
    “你的声音真好听。”
    “你的声音最像小老师。”
    “你读得很精彩。”
    “你读得真神气。”
    “你读得很美。”
    我希望语文课堂真正的把朗读落到实处,让学生真正地会读,能品能悟。

推荐阅读