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《池塘边的叫声》教学反思(2)

时间:2013-08-10 作者:汪强强 分类:反思 来源:书通网


篇四:《池塘边的叫声》教学反思

    激情,是导求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望,发挥学生蕴藏的学习潜力,使学生积极主动地参与学习,我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。
    一、 课始巧问候,收效真不同
    当铃声想起,班长喊过起立,我精神饱满,笑容可掬地问候学生:“同学们,好好上课!”学生们顺口说到:“老师,您……”忙打住舌头,旋即反应过来,说“老师,好好上课!”在师生的相视而笑中,我顺着说:“谢谢同学们,我一定好好上课。”我觉得老师的简单问候不简单,虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动,但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候,其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样,具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容,既言简意赅,又让学生自己领会。学生既觉亲切,又易#p#副标题#e#接受。另外,与众不同的问候,迫使学生在段时间内积极思维,迅速做出相应的问候。这一激将,犹如点击了学生思维灵活性的鼠标,使接下去的上课高潮迭起。
    二、激活兴趣,点燃心灵
    在教学中,我精心设计了课的开讲,从学生的生活经验入手,让学生模仿各种动物的声音,做到一上课就紧紧抓住学生的注意力,激起学生的学习兴趣,使学生很快进入“最佳学习状态”。课前这样一导,激起了学生强烈的“学习欲”,营造了生动、活泼、开放的学习氛围,使学生进入一种“乐之者”的美好境界。趁学生学习正浓时,接着出示教学挂图,将其学生带入直观的教学意境,诱发其好奇心和求知欲,使学生感觉生动有趣,而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩,有利于集中学生的注意力,激发学生学习动机。这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态,争先恐后读课文,使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
    三、体验活动,回味无穷
    《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强,很适合于课本剧表演。所以,当我宣布各小组开始排演课本剧的时候,学生们情绪非常高涨。每一组演完后,师生共同评价,学生读中学,“演”中悟,使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出,他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程,使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性,体现自我。课程结束后,学生意犹未尽,回味无穷。


篇五:《池塘边的叫声》教学反思

    《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话,展现了朋友间相互关怀的美好境界。在年级教研时,姿校给我们每人一份《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》,在设计本堂课是我反复研读了,针对教材特点和学生的实际,我确定教学目标为:
    1.借助拼音读准生字读音,记住三个多音字,并会运用于组词。
    2.学习青蛙乐于助人的精神,学习小鱼有礼貌。
    3.能说出课文主要内容,熟读课文并练习分角色朗读。
    《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》中指出:低年级主要引导学生要逐级提高预习要求和预习项目,因此,我在课前让学生标自然段,自读,圈出不认识的字词。我设计的新课教学,首先以青蛙叫声导入,问:这是什么声音,引出小青蛙给小鱼到底说些什么呢?然后让学生学学青蛙的叫声,激发学生学文的兴趣;将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与学习、激发兴趣,让学生在愉快中对预习过的生字进行随文学习,以及三拼音和多音字的学习。最后再拓展让学生尽情说青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢?再次掀起课堂教学的高潮,培养学生各方面的能力。

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