篇一:《池塘边的叫声》教学反思
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念:
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟、理解课文内容,提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果。
总之,通过“知识与能力”“过程与方法”的目标,来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标,体现了语文课程的人文性。
篇二:《池塘边的叫声》教学反思
本课按学习目标学习完字词后,在熟读课文的基础上理解课文内容,并讨论交流:知道青蛙是怎样帮助小鱼的?说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情?
我注重创设情境,让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流,注重让学生进行角色体验,进行情感交流,体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色,表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候,孩子们畅所欲言,有的说:“可以把岸上的事情写下来,然后给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情拍下来,拿给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情录下来,给小鱼讲解,”还有的说:“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里,推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习,兴趣盎然,学有所获。
篇三:《池塘边的叫声》教学反思
上完了《池塘边的叫声》,心里有一种轻松,愉快的感觉。这是当老师一来很少有的现象。经常都是上完一课后,心里特别的沉重,总觉得自己讲得不好,担心孩子们掌握不牢。而上完这课之后却没有这种感觉,以前教研员也说过,怎样才算一堂好课?那就是上完之后看学生收获多少,看自己是不是上得很轻松,而不是看自己讲了多少。
《池塘边的叫声》分为两个课时。一直以来我和师傅就在寻找一个上长篇课文的模式。这一次基本上是按照这个模式上的。第一课时导入,熟悉课文,学习生字词,然后写字。第二课时复习生字,理解课文,拓展。因为有了第一课时的基础,孩子们基本上能很流畅读课文,所以在这个基础上理解就容易得多。我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情,神态引导孩子们读出心中的感受,并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读,男女生互读等多种形式,大大的提高了孩子们的兴趣。读出了自己心中的感受,拓展环节就水到渠成。一个问题:如果你是小鱼的好朋友,你会怎样帮助它了解岸上的事?孩子们想象力非常丰富,说得也非常精彩。但是这节课的问题也在这里,当一个孩子说我可以拿个瓶子装上水把小鱼带上岸上时,我的点评不到位,因此这一想法影响了其他的孩子,使得后面回答的孩子都没有跳出这一思维模式。而我想引导孩子们从更多的角度去想也不太成功。这是教学机智的问题,说明我在处理教学突发情况时还需要不断的磨练!
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