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《油菜花开了》教学反思(2)

时间:2013-08-01 作者:贾伯聪 分类:反思 来源:书通网


篇三: 《油菜花开了》教学反思


   《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课,这一课的教学目的是1、科学知识:能说出油菜花的各组成部分的名称,知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力:学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造,在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程,并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观:通过油菜花的观察活动,获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花,仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
   一堂课下来,有很多值得深思的地方:
   1、关注细节,注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长,一般的实验操作课,学生都很有兴奋,稍不注意,组织不到位,就显得乱糟糟的,影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成,做到次序井然,收放自如。我在教学这一课时,对学生的实验指导还不够细致,以至于学生解剖下来的油菜花乱七八糟地放在白纸上,有的各部分的数量都不齐全,有的掉了,这样就不能很好地得出油菜花的结构特点,实验也就没有价值了。
   2、没有很好地控制实验材料,实验教学缺乏层次性
   四年级有四个班,第一节课是在四(4)班上的,感觉不太好。主要问题是,观察油菜花这一主要活动时间不够充分,解剖后油菜花各部分摆放不齐,学生观察不够细致,有价值的发现不多;没有控制好教学材料,一开始就把一串油菜花发给学生,学生拿到一串花后,没有按要求撕下一朵,而是撕下几朵,桌上散落了很多花瓣,不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成;教学过程不是很流畅,观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化,这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好;教学过于仓促,有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生,要求学生描述一朵油菜花,这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察,从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
   主观原因:1、教师准备不够充分,虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具,但对于解剖油菜花的镊子,没有去试用过,盲目相信配套材料,以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用,根本夹不住细小的萼片、花蕊,最后学生只好用手去撕,撕下来放不整齐也难怪学生了;2、关注的还是教师自己,而不是学生的发展,为了完成教学任务而不顾学生的学习进程,压缩了学生观察油菜花的时间;3、没有控制好实验材料。
   针对第一节课存在的问题,在接下来的几个班的教学中,我做了如下改变:
   1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
   2、给学生一张粘贴纸,专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
   3、控制好材料,一开始观察一棵油菜花,只演示;观察一朵油菜花,讨论完怎么观察,再给学生材料,最后给学生一串油菜花,推测油菜花蕾的发展变化。
   经过这样的改进,第二节课上下来,发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花,学生的观察细致多了,有价值的发现也增加了,说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料,教学顺畅了许多


篇四:《油菜花开了》教学反思


   “油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。选取油菜花作为观察实例,学生较为熟悉,而且构造也较为简单,具有代表性。这节课的活动从观察一棵油菜开始,其中隐含着一个从整体到部分的观察顺序。要求学生能区别油菜的根、茎、叶、花、果实和种子,并要求学会自觉地与凤仙花进行比较,使学生对“植物的一生”概念又增加了新的外延。

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