篇一: 《学会待客》教学反思
口语交际是在特定的情境里双方互动的信息传递、思想和感情交流的一种言语活动。这种言语活动的展开以及活动能力的形成,更需要大量的实践。
《学会待客》一课我设计这样的环节。
一、在回忆复述中交际
“小朋友们,最近去别人家做过客吗?那次你们玩得开心吗?那你们家里来过客人吗?他们玩得开心吗?那一定是你们招待得很周到,能不能给大家简单介绍一下?”这样的导入很自然,也很能激发学生说的愿望,因为这与他们的生活十分接近。
二、在观察图画中交际
我先让他们把每一幅图都说一说,在这其中我帮助他们,提醒他们在对话时可以说些什么.接着再把四幅图连起来说,使它成为一篇完整的话。引导学生进行评议芳芳待客的情景。这一个过程实际也是在训练学生的口语交际的能力。通过评点,既使学生学会了如何热情地待客,又让学生的口语能力得到了锻炼。
三、创设情境,在实践演练中交际
口语交际,是在具体的实践情境中实现听与说双向互动的过程。离开了情境,交际实践也就成了无源之水,无本之木。情景的创设,给学生提供了一个如临其境的平台,使学生有一种真实的感受,在交际时更加自如。我让两组孩子上讲台来演一演,刚开始找了两个说话基础比较好的,他们表演的非常好,后来找了在班级不怎么爱说话的孩子,有了前面的例子,他们也能演的有模有样。
篇二:二年级语文《学会待客》教学反思
口语交际是听与说双方互动的一种语言实践活动,要激发学生人人参与交际的热情,良好的氛围是前提。
《学会待客》这一话题贴近学生生活,也是很多学生亲身经历过的,为此,我在设计上力求贴近孩子的生活和实际,
课前准备了茶杯、水瓶、水果,玩具等日常生活用品,创设出实际生活情境。在教学环节上巧妙创设一些情境表演,
如师生互动的情景表演、生生互动的角色表演等,创设出一种轻松、愉悦的课堂氛围,让孩子在具体的情境中乐于思维,
敢于表达,从而学会基本的待客之道,同时培养学生在日常生活中的口语交际能力,提高他们的生活技能。特别是在生生互动中学生都能动起来,
说起来,让整个课堂形成一种群体互动的氛围,学生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的,他们也就更敢于表达,乐于表达,
从而达到训练目的。其次,在整堂课中,我都很重视学生的倾听能力和说话能力,及时给予评价,比如在师生表演,生生表演后,
让其他学生充分的说出表演中的优点和不足,又一次培养了孩子的听说能力。在整堂课中,我始终把学生放在主体地位,把时间还给学生。
让学生自己观察,思考,交流,表达,表演。我始终用轻松的话语,期待的眼神,亲切的态度与学生打成一片。本来我还在担心,
课前没有和孩子们通通气先表演表演,怕在课堂上出现冷场,没想到孩子们都很兴奋,而且也表演的很好,出乎我的意料了。
可遗憾的是我自己的表演却差强人意。我的本意是想让学生知道有时待客并不是一帆风顺的。如果出现突发事变应如何应对。
可惜我太急于求成了,没有遵循循序渐进的原则了,反而演的不伦不类,草草收场了。我应该在孩子们表演完之后,利用导语告诉孩子们,如果待客过程不是这么一帆风顺的话,你们该怎样随机的进行应变。
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