篇三:《小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌,短短几句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思:
一、课前预习,降低难度
对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说,这样一篇诗歌对学生来说,朗读起来比较难,所以我在上课前布置了学生预习,读通课文,认读生字卡片。从课堂的效果上看,大部分学生完成的还是不错的。
二、课件辅助,形象直观
“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田,所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象,所以在教学《小小竹排画中游》时,我利用多媒体课件让学生欣赏了江南美丽的风光,丰富的物产,让学生自己发现江南什么最多?桥多,河多,从而引出江南水乡的概念,引出竹排,接着利用直观的竹排图片,让学生理解这个从来没有见过的东西,感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中,也充分利用了插图,让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础,也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。
三、多种方式,巩固识字
在识字的过程中,第一环节是让学生借助拼音卡片认读,第二环节是运用做的课件“两棵色彩鲜艳的苹果树”,每个苹果上是本课的生字,第一个课件是“摘苹果游戏”,第二个课件是“长苹果游戏”。让学生在不同的识记方式中,增加了学生的兴趣,提高了识记的效果。
虽然在讲授本课时感觉学生兴趣浓,学得快,但还是存在需要改进的地方:
一、课堂教学机智有待加强。
就像这节课上发生的:老师问:“课题告诉我们小竹排在哪里游?”学生回答的是:小竹排在水里游或小竹排在河里游。
虽然小孩子没有听清楚问题,可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到:那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案,然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的,课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力,积淀解决问题的底蕴。
二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题,学生仍旧感觉很茫然,不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。
三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中,感觉精神明显下降,注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟,但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力,提高课堂教学效率,同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。
一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点,上过后才发现真的遗憾多多。课前我就修改了四次教案,一直在思考如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点很多,很想把每个精彩的地方都讲到,但是识字又是一年级的重点,也不能丢,所以如何取舍,让我苦恼了很久。总之,关于我讲授的《小小竹排画中游》这一节课或许还存在其它的不足,在以后的教学中,我将博取众长,取长补短,把每一节课讲得更好。
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