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《小草和大树》教学反思(4)

时间:2013-07-31 作者:黄万泽 分类:反思 来源:书通网

    读了几遍课文后,我掩卷沉思,进行梳理:这篇文章给我留下印象最深的是什么?是三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的顽强意志。通过这篇课文的学习,要让学生学会什么呢?我又对文章细细进行了梳理。课文主要描述的是两部分:一是她们遭遇的逆境;二是她们的坚持不懈、发奋努力。这两部分内容在处理时是“平分秋色”还是有轻有重呢?我上网查了一下有关的课例,发现老师们在上这课时,基本上是用“平分秋色”的方法处理的,先品“遭遇逆境”,再品“不懈努力”。看完优秀课例,我又继续梳理自己的教学思路,我想读文后给我留下影响最深的是三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的顽强意志,那么学生读文后大概也是如此。我又想,编者之所以把这篇课文选进教材,从态度价值观这一目标来看,也是想培养学生们遭遇逆境是不屈不挠的奋斗精神吧。我想,通过这节课的教学,应该给学生留下的是一种不屈不挠的态度,是面对困难时坚持不懈的顽强意志。从写法上看,这篇文章有四大特色:一、中心明确,证明有力;二、描写人物,个性鲜明;三、恰当议论,深化中心;四、运用比喻,表述生动。“中心明确,证明有力”在以前学过的多篇文章中都有体现,“描写人物,个性鲜明”在前一单元《负荆请罪》、《船长》等文章中已进行重点学习,“恰当议论,深化中心”是学过的《谭千秋》一文的主要特色,衡量下来,根据一课一得的原则,我把“运用比喻,表述生动”作为本课重点学习的写作方法。阅读教学的最终目的还是为了学生的“输出”——写,所以在阅读教学中,要有写作训练的意识,抓住“读写结合点”,有效进行说、写迁移训练。但我认为说写训练应该紧密结合文本,并为教学内容服务,对品析人物形象有帮助,不能为了写而写。从本篇课文的特点和教学内容、时间等方面衡量,我决定在品读骚塞的话后,引导学生对课文内容进行补白。所以,在进行教学预设时,经过慎重考虑,我打算采用“弱化‘逆境’,强化‘努力’,兼顾比喻,有效迁移”的处理。#p#副标题#e#

    在第一课时的末了,我引导学生制定第二课时的目标,经过讨论,制定的目标如下:1.品析人物形象;2.学习写作方法。

    第二课时伊始,先明确了本节课的学习目标。继而,我引导学生进行了第一次探究:通过第一课时的学习,我们已经知道这不是一篇写植物的文章,作者是采用了比喻的修辞手法,(板书:比喻)作者是把什么比喻成“小草”,又把什么比喻成“大树”呢?因为有了第一课时的读书基础,学生浏览课文后,很快通过交流解决了这一问题。在学生交流的基础上,我把“小草”和“大树”板画在黑板上,小草矮小单薄,画在左边;大树高达繁茂,画在右边。接着进行了第二次探究:作者为何把没有成功前的三姐妹比作“小草”,能从文中找到依据吗?这次探究的目的是引导学生走进文本,阅读“逆境描写”部分,通过读书感受她们的艰难。组织交流后,我引导学生进行了第三次探究:你认为三姐妹是靠什么把“小草”浇灌成的“大树”?请默读2-7自然段,圈画有关词句,简单作批注。并给学生留出充分的时间去探究思考、阅读批注、小组交流,然后全班集体交流,在交流时重点引领学生去三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的顽强意志。通过引导学生个性解读并朗读骚塞的话,相机进行补白说话训练:

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