篇三:《问银河》教学反思
新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中,如何能让学生充满热情地学习?这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出:“他们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”于是开展了“给银河写一封信”的活动,孩子们个个兴趣昂然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中,我为学生提供了阅读的平台,让学生在这平台中展示自己,通过三个小星星的阅读提示,逐层深入,环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。
在新课改中,我感受到了教学的快乐,学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘,但是我相信,只要我们用心去做,新的语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花,滋润孩子们的心灵。
篇四:《问银河》教学反思
一、 在初读课文教学过程中,学生自主朗读各同桌互动听读结合,让学生有足够的时间读课文,做到不漏、不添、不错,不倒,读得准确,在朗读过程中识读生字,初悟诗文的美。#p#副标题#e#
二、 在生字教学过程中,能充分运用各种直观形象的教具进行教学,使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多,致使教学朗读部分过于仓促,不能按时完成教学任务。
三、 注重知识的迁移,培养学生创造思维能力。能结合插图,培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗,拓展了学生的思维,让学学会运用。
四、 课堂环节设计虽好,但是由于每个环节的过渡不自然不流畅,感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术,体现童趣,吸引同学,提高教学效果。
五、 小组交流流动的环节还应多一点,满足学生参与的激情。朗读形式不在讲究多样化,而在于注重效果。学生读书的份量尚不够,应让学生多读,感情就能越投入,对课文的理解就越透彻。
篇五: 《问银河》教学反思
《问银河》是一首散文诗,抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅,富有童趣,琅琅上口,还配有精美的插图,能帮助孩子读懂课文,进入诗的意境。
在本堂课的教学中,我结合网上的成功教学案例,进行了模仿教学。做得比较好的地方有:启发学生一边读一边想象,在充分朗读课文的基础上,让学生画一画“斜拉桥”和“拦河大坝”,把抽象的文字还原成具体形象。再让学生在黑板上合作完成 “银河”图,促使学生再次进入文本,研究文本,领悟语言文字、体验意境美。最后引导学生展开想象,进行续编,让孩子们也来问一问银河。通过指导,学生开始了仿写,有的孩子问:银河,银河,你那里刮风吗?下雨吗?有的问:银河,银河,请你告诉我,月亮是你的朋友吗?再让孩子们仿写课文,也来写一篇《问银河》,孩子们以小组为单位,集集体的智慧,思维得到了自由发散,体验到成功的喜悦。
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