《台湾的蝴蝶谷》教学反思(6)

    本节课我教学的是第一课时，采用的是随文识字的形式。新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法。引导学生边看边想、边读边思、读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

    一、教师动作引读、媒体辅助、情境表演、层层诵读，突破难点。

   课文第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、生动性。在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”，而不都用上“飞过”呢？这是教学中的一个难点。为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，我通过创设情境让学生表演体会，再采用层层诵读的方法予于突破。首先，教师带上“飞过”“穿过”“越过”这几个动作来引读本句话，让学生对这几个动作有个初步的感知。接下来，我借助媒体创设了一个情境：“小蝴蝶们，我们的眼前出现了一片美丽的花丛，花丛很矮，我们怎么过去？飞过了花丛，又来到了一片茂密的树林，树林里的树木很高，我们飞不上去，可是树木之间有缝隙，我们又怎么过去？穿过了树林，来到了小溪边，小溪很宽，我们怎样过去？”在这样的情境中，学生一边表演一边自然而然就说出了“飞过”“穿过”“越过”这几个动词。借助我描述性的语言和学生自身的表演，他们很容易就体会到了“飞过、穿过、越过”这几个动词的准确运用。在理解了作者用词的准确性后，请学生读读这句话，要求读好这几个动词，同时还要将蝴蝶们迫不及待赶去山谷聚会的急切心情读出来。在此基础上，又让学生们带上这几个动作边读边表演，再次强化学生对这几个动词的理解和体会。接下来，我又引导学生们感受蝴蝶聚会时的愉快心情，并用朗读表现出来。在媒体的辅助下，通过情境表演、层层诵读，学生不仅理解了动词运用的准确性和生动性，而且感悟出了小蝴蝶们参加聚会时的急切、高兴的心情。此种方式不仅很好地突破了难点也活跃了课堂气氛。

   二、课堂灵活，充分体现了学生为主体，尊重学生意愿。

   在教学课文第二段时，我先让学生带着问题“想想你从中感受到了什么？”来欣赏第二段视频，之后请学生谈谈自己的感受。根据学生谈的感受来展开第二段的教学。有的学生谈到“我觉得蝴蝶很美”从而引出“色彩斑斓”这个关键词的教学。有的谈到“我觉得蝴蝶的心里很着急”从而引出“赶到”一词的教学。在教学课文第三段蝴蝶谷的迷人景象时，我让学生找出哪种景象让你觉得最迷人？用“——”划出来。然后请个别学生汇报，根据学生汇报的顺序来展开教学，充分尊重学生的意愿。课堂上学生的主体地位得到了充分的体现，整节课也显得很灵活、机动。

   三、朗读感悟，看图想象说话，突显重点。

   课文的第三自然段文笔精美，分别向学生展示了蝴蝶谷中“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的不同风景，是全文的重点。“黄蝶谷”中只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。在教学“黄蝶谷”时，先让学生说说“哪个词让你格外喜欢”从而引出“金光灿灿”一词，然后又引导学生展开想象看到“金光灿灿”一词，脑中浮现了怎样的画面？以此来帮助学生理解“金光灿灿”一词。接着我又借助多媒体向学生展现了“黄蝶谷”金光灿灿