《争吵》教学反思范文五:
《争吵》是一篇具有教育意义的文章,是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子,用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时,我想想通过孩子们深层次地和文本对话,让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化,让他们更高层次地理解课文的深刻涵义,它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人,更为重要的是,要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子,在他的身上时刻闪烁着理性的光辉,那种理性更加是智慧的光芒所照耀出来的。
文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写,通过自己不断地朗读课文,我发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候,第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中,我提出问题:“当克莱蒂向‘我’道歉时,他的微笑蕴涵着什么?”孩子们各抒己见,我引导说,如果你没弄清,那请你读读课文的第五自然段,读完后告诉我们,孩子读完第五段呢,就恍然大悟地说:“老师,我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思,有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着,他们成为了克莱蒂的知音呀!
在这个时候我说:“我们是克莱蒂的知音,可是文中的‘我’呢?他是怎么认为的?”在讨论中孩子们达成共识:“我”并不理解克莱蒂,因为自己的妒忌,“我”执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑……
“孩子们,正是由于‘我’的误解,才导致后来——”
“ ‘我’对克莱蒂的报复行为。”
“才激化了——”
“矛盾”
“才有了——”
“争吵!”
“让我们再一次回到争吵发生的现场,好好地感受当时的气氛,仔细地揣摩当事人的心理变化。”
生再次自由读课文,这一次他们真正走进文本了,瞧他们的一笑一频已经显示出来了。
……
“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时,他又笑了,这次笑使‘我’真正原谅了他,和他和好如初了。你认为这是怎样的笑?”
孩子们细声读课文。通过他们的努力,最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑……
我故意说了句:“这个克莱蒂他为何会这么从容、这么稳重呀?真是怪了,要是我,我早就发火了,好朋友怎么可以那么不理解我呢?”
孩子们也沉思了起来,从他们的眼中我知道,这个问题是有点难度的。孩子们叽叽喳喳的说着.“同学之间不应斤斤计较”,“朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊”,“我们要宽容别人的缺点”
课文《争吵》刚讲完,在上课间操时,班内就发生了争吵。小a和前排的小b就争吵起来,谌雄绗委屈地说:“老师,谭昊晟打我。”只见他捂着肚子,我气极了。“到讲台上来。”
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