《童趣》教学反思范文一:
要讲《童趣》,文言文,考虑到学生的理解能力接受能力等问题,备课时已在隐隐担心……
正式上课,先让同学们列出文言文中表示第一第二第三人称的字词,第一人称的列举得相当全,接下来却不懂了,然后我明确答案。接着又问:古代皇帝如何自称自己?这下好了,古装剧看多了效果就是不一样:朕、孤、寡人——很神速地得出了答案,我赞扬,这下这些小家伙更来劲了,来劲的结果:什么“哀家”、“臣妾”的全蹦了出来……
好的开始是成功的一半,的确。但是,在分析课文的时候问题来了:很多同学只顾着埋头去抄整句话的翻译,已顾不及思考和回答问题,我只有停下,教他们如何做笔记——比如“私拟作群鹤舞于空中”:私:暗自、暗暗地;拟作:把(它)当作;群鹤和空中都懂什么意思,而且也不用再翻译为其他的;舞:飞舞;于:介词,在——这么把个别字词的意思一一明确后这句话还有不会翻译的道理?为什么一定要那么为难自己一个字子一个字从头到尾抄完?……已很少再发现埋头苦抄的学生……
一节课很快就过去,第一次讲文言文,如此的顺利,心情,整天都很美。
星期五下午第二节上最后一个课时,又在担心了,因为这是一周的最后一节课。上课前在办公室时就有某些班的班主任聊到了这个话题——学生在星期五下午第二节课的具体英勇表现是:上课铃刚响,同学们的书包都已挎好,蠢蠢欲动坐立不安……放学龄最后一声才结束,同学们早已像离弦的箭扎到校门……上课的时候就把这一情报说与同学们,众生笑,兴致也来了,然后,正式讲课,气氛居然非一般地热烈……
后来我提了一个问题:为什么把蚊子比做白鹤,而不是乌鸦或者猪或者其他?热烈讨论后得出结论:不但要有丰富的想象力,而且,想象联想要合理。到此,我顺势又给出问题:运用合理的想象合理地形容以下这几种人——很胖的,很瘦的,很聪明的、很笨的。得,这些不安分的家伙肯定来劲了——答案基本合理:很胖的人:像猪,企鹅 ,皮球……又一个答案:大象,我明确——一般情况下,只用大象腿形容一个人腿很粗;很瘦的人:猴子,竹竿……在这里,我给他们讲了形容一个人很瘦的经典比喻,鲁迅笔下的像圆规的祥林嫂;很聪明的人:猴子,老鼠(从《猫和老鼠》中得到的启悟),狐狸,诸葛亮……到这时,气氛热烈得似要燃烧,小家伙们就又借机胡说八道了:聪明得像大猩猩、像蚯蚓、像癞蛤蟆……刚才瞧仔细了,又是黄江鹏这捣蛋鬼开的头!我很努力地才让他们安静下来,然后说:“既然黄江鹏同学认为大猩猩是形容人聪明的,也就是说我们可以这么说‘黄江鹏同学聪明得就像大猩猩一样’!”众生笑,黄江鹏略显尴尬。
没再出现胡说八道的状况。
最后一问,很笨的人,同学们迫不及待地回答:猪,蠢货,蠢驴,二百五……我的妈呀,对这些就了解透彻了,后来,我用严肃的表情和话语告诫学生:不要用这样的字眼去形容他人,因为它们会伤透一个人的心……
放学铃声很快地响起,这一课也宣告结束……
《童趣》教学反思范文二:
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