篇三:《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。我教学的是第二课时,重点学习课文的3——10自然段,了解父亲所面临的道德难题,体会父亲在还车与留车之间的矛盾,感悟父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、设置悬念,激发矛盾,为探索文本内涵铺垫
课的一开始,我便创设了一个情境:假如你梦寐以求的事成了现实,你的心情会怎样?学生理所当然地会觉得高兴、快乐。此时我再以图片的形式出示文中的“我”,同学们同样看到了“我”的欣喜若狂,手舞足蹈。然后我再引导学生充分地读,读后我又似是随意地提了一个问题:你那么兴奋,心里都在想些什么呢?一石激起千层浪,同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。至此,学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。“那么父亲是不是同样满心欢喜呢?”我又立刻出示了父亲的图片。从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃,“我”的兴奋,父亲的严肃,这是十分强烈的反差和对比。在这种强烈的对比之下,也自然地激发起了学生的疑问。课的导入水到渠成。
在接下来解读父亲所面临的道德难题时,我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手,自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突,使学生置身于这种矛盾冲突中,切实体会父亲的为难,在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏;因为矛盾才显得父亲品质高尚;因为矛盾,学生才学得更加投入。
二、发挥想象,拓展延伸,深化文本解读
阅读本篇文章,我们不难感受到父亲在中奖时的为难,这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢?这在文章中只字未提。而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。这就给了学生一个想像的空间。因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔:假如你就是这位父亲,你在擦掉这个“k”字时,心里都在想些什么呢?有了之前留车与还车的矛盾,此刻学生再写时,应该说都能再现父亲当时心中的为难,再次激化这种矛盾冲突。而在课接近尾声时,我又安排了一个拓展想像:假如有一天库伯知道了事情的原委,他会怎么想,怎么做?目的在于从另一个侧面衬托出父亲的诚实,延伸文本。课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获,使学生对道德问题有更深的认识和理解,从而达到教育学生的目的。植根于文本,拓展于生活。
三、不足及反思
纵观整堂课,其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来,学生到底收获了什么?这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理,那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点,我们的语文课除了要彰显文本的人文性,更不能忽略其工具性的特点,而在执教本课时,就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些,真正带学生走进文本,让学生以自己实际的体验,站在父亲的角度去亲历矛盾的过程,这样课堂就会更精彩!
篇四:《中彩那天》教学反思
《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界,使我们懂得诚信是人的精神财富,它比物质财富更可贵。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主,加上我巧妙的指导,学生较好的懂得了课文,理解了父亲的心情,感受到“诚信是金”的道理。
一、听写词语,一举两得
薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课,给人留下了深刻的印象,他实用高效的教学风格,更使我深受启发。这节课,我也先来个词语听写。先写两组反义词:①生活拮据、富有,②神情严肃、高兴;再写两组心情变化的词:③梦寐以求、道德难题;④闷闷不乐、迷惑不解
听写之后,首先请成绩优异者交流经验,使全班学生明白:作为四年级的学生,预习课文不但要读准字音,理解词语,还要学会正确书写。此外,这些词语都是课文中的关键词语,它们对学生学习课文也起到了关键性的作用。
二、复述课文,理清思路
初读课文,根据课文内容调整听写词语的顺序,然后抓住这些关键词语复述课文,学生兴味盎然,由于学生感兴趣,又由于教师的要#p#副标题#e#求是由易到难,所以学生复述得非常成功。
接着让学生快速浏览课文,找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果,初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。
三、精读课文,体会中心
1、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的能力,必须提供给他们提出问题的机会。得此机会,学生提出了许多有价值的问题,例:①我家生活拮据,中奖得到的汽车又得而复失,为什么说那一天是我家最富有的时刻?②父亲中了奖,为什么还不高兴?③父亲面临的道德问题是什么?④彩票上的k字为什么被橡皮擦去,只留下淡淡的痕迹?……让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上,更调动了学生提问的积极性和自豪感。
2、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题,深入读书思考,学生很快解决了大多数问题,这时教师提出两个问题:①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你怎么看这个问题?如果是你,你会怎么做?②父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么?
学生带着这两个问题,积极参与小组合作探究,人人都得到发言的机会,各抒己见,充分讨论,教师依据学生的发言,点出文章的中心:诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句,概括出了“言必信,行必果”和“与朋友交,言而有信”两句话,画龙点睛,升华了主题。
四、读写结合,扎实训练
1、学习写作方法。①课文采用总分总结构,开头点明中心,中间举例证明,结尾照应开头;②以人物的情感变化为线索;③遣词造句的准确性。
2、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后,我们全家人的表现,特别是父亲,他会给我们讲哪些有趣的事情?由于受阅历所限,所以学生的思路一时打不开,于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》,起到了抛砖引玉的作用,学生们顿时茅塞顿开,有的想起了《钓鱼的启示》,有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》,有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情,还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事,来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。
由于课堂上的训练取得了良好的效果,所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色,不但抓住了人物的语言、动作、神态,而且突出了诚信待人的主题。
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