篇一:恐龙的灭绝教学反思范文
上好的那一刻,“下课”两字多么动听,终于解脱了!自从接到要上课的任务之后,尽管行动上迟缓了那么点,但心里总是挂着一件事,而且还不轻松。现在结束了,由其听到沈老师说比前面两次度教都要好的时候,好开心。本来在选课的时候,还有一篇《雷雨》也是个很好的选择,但想想自己肯定没那种暴发力,更没什么好文采,还是乖乖地上《恐龙的灭绝》吧,害得沈老师也陪我一起上说明文。其实在准备的过程中,沈老师做的比我多多了,关键是有效。她给我资料,给我音乐,给我截录像。。。亏得有沈老师,要不然这次我死得肯定很惨!千言万语难表我感激之情!
《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文,对于二年级的孩子们而言,他们不知道文章写得有多精彩,更不知道文章的逻辑有多严密,吸引他们的,仅仅是“恐龙”二字,隐藏在背后的是无穷的秘密,而作为老师,想要上好这一课,就必须是一个成功的说书者,或魔术师,简而言之就是要会设疑,利用一个个的疑惑引导他们去探索,去找寻其中的秘密。而这一点,在我备课的当时似乎并没有领悟到。
课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因,这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候,我前后采用了两种不同的教学顺序。第一次的时候,我让他们带着“恐龙灭绝的主要原因是什么?”这个问题去读课文,但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度,所以连接不是很好。第二次我便从“恐龙为什么耐不住严寒?”这个问题出发,这样学生就完全跳进老师设计的套套里,很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好,想想也是,都让学生进套套里了,学生的思维就不够开阔,看到的也就只是局部了。最后还是师父帮我理出了一条线索:恐龙灭绝的原因是寒冷,而庞大的恐龙为什么也耐不住严寒呢?这样,我设计中要学生练习的句型“因为……恐龙没有……没有……所以……”就可以完整地呈现了。
在教学撞击说的时候,视频的效果是直观的,强烈的,但好像凡事都有物极必反的时候。视频的开始确实是很好地展示了宇宙行星撞击地球的壮观景象,不过后半段就有点误导学生了,看上去好像火山喷发似的。不过好在孩子们够聪明,当一个说看到火山喷发的时候,就有人提出质疑,并且正确在将别的引导到正确的方向,最终推导出了“撞击说”。要感谢这班孩子的大胆质疑。
教案中有很多亮点,这自不必说,我这榆木脑袋是想不出来的,比如词语教学中把“庞大”等两个字意思想近的词语放在一起呈现,让学生从中找找规律,发现这一规律。当然,三个班中没有一个孩子是自己发现的,只是我稍作引导,问他们“庞大”的“庞”是什么意思后,他们就慢慢反应过来了,然后再让他们说一说就可以说出很多类似的词语了。但在河山上课的时候,我犯了一个严重的错误,本来写字设计的是“谜”和“类”,但他们都说这两字没什么意义,于是我就想到了还有个“严寒”,“严寒”就是“寒冷”嘛,想当然地就想这个词语也是这样的组合了。真有够吐血的。。。
遗憾的是我课堂应变不够机智。在课的开始,我问孩子们“你们了解恐龙吗?知道恐龙的哪些知识呢?”孩子说了很多,还有一个孩子说他从电视里看来恐龙灭绝的说法一共有12种,当时我就说:“到底他说得对不对呢,等一下我们学下去再验证!”而事实上,到了课结束的时候,我都没有去验证,因为我根本就把这个事情给忘掉了,是后来听课的老师提醒我这点的。
今天在看李镇西老师的《心灵写诗》,不知道他是怎么做到每节课都有老师在后面听课,就算他是名师,每节家常课都像公开课一样,非常不可思议!不过压力之下必然会花工夫,也就是说,他每节课都在提升自己,而不像我们,一学期也就那么一两节公开课,平时的课,含含糊糊地就过去了。
上公开课总是磨砺人的,而我需要再多一点细心,多一点热情,多一点爱与关注。
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