篇五:
《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面。天鹅,在人们心目中是那样高贵的动物,在遇到困难的时候,它们团结一致,顽强地与困难作斗争,最后,取得了胜利。它们有着人类一样的灵性,它们的那种精神感动了猎人,使猎人放下了手中的猎枪,从此再也没有动过。
作者用饱蘸深情的笔,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节,一是老天鹅的特写镜头,二是天鹅群热火朝天的劳动场面。本课就是围绕这两处展开的。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。我决定带领孩子们从天鹅的叫声入手,去感受天鹅的精神,引领孩子们用心聆听着动人的旋律。
课前用天鹅“克噜—克噜”的叫声和天鹅优美的图片导入,让学生们感受到这是一群优美高雅的生灵,把天鹅的形象留在学生的脑海里,这样就会与后面遇到困难时它们的坚强勇敢形成强烈的反差,让人更加震撼,更加感动。课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声,老天鹅“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”发出阵阵“啪、啪”的声,冰面破裂之后“嚓、嚓”的声音,衬着贝加尔湖上“呼、呼”怒吼的北风声……这样一条以声音来串联的故事线,便是我寻找的一条教学线,我要做的,就是引领孩子在梳理文章的脉络当中,寻声而去,触摸、聆听心灵的感动,感受故事带来的震撼。透过声音,是否走近了老天鹅的内心世界,是否读懂了它内心的言语?在老天鹅的感召下,天鹅群干得那样齐心,在它们欢快的叫声中,内心又会升腾起多少激动的言语?有声与无声,倾听与想象,构建了我对这篇课文的设计。找到天鹅的三次叫声,用叫声串联课文,第一次出现了,初春时节,天气寒冷,那是一幅怎样的画面,让学生找到相关语句,读并想象当时的气候、环境。突出天气的恶劣;群鸟看到困难重重纷纷飞走了,而天鹅们却勇敢的留了下来,它们发出的叫声代表了它们的什么心声呢?挖掘空白让学生充分体会,同时为故事的结构也埋下伏笔。第二次、第三次叫声出现的情景让学生结合课文,结合故事的前因后果去体悟,最后勾连叫声,渗透写法。三次叫声表达了作者不同的心情,串连起了故事的前因后果,这是一群多么勇敢、顽强,多么团结乐观的天鹅啊!所以,斯杰潘老人会说这是一群 ------------------,所以,他从此以后再也没打过猎,那只猎枪 -----------------。出示课文结构,在体验文本情感的基础上又渗透了知识点,为读写结合打基础,也体现语文人文与工具性的统一。
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