篇一:普罗米修斯教学反思范文
一、抓住课文空白处,引导学生大胆想象
在行文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音,我在教学这一神话故事时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的知识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。
在教学中的我设计了两个小细节:
1、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?
2、这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、
暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么?
学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,提高他们运用语言的能力。
二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,使学生能真正走进了文本,走进了人物内心。
本节课不足的地方很多,如:品析众神发怒的句子时,如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了,学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了,那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫;由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智,使第三个板块“走出神话,拓展升情,引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成;对学生的引导有时还不够到位。在此,谢谢备课组的老师,为我今后的学习指明了方向。
篇二:
普罗米修斯是古希腊神话传说中的神。本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。 由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。
第五期民族提高班我很荣幸被选上了乐东组汇报课,地点在乐东一小,当时我没有接触过学生,也没有了解学生的基本情况,我只教第二个时,因此在教学时,我首先让学生用最快的速度浏览课文提练出文中五位神,问问这些神都做了什么事?你最喜欢哪位神?又不喜欢哪位神?为什么?这样学生不由得兴趣就自然而然就来了,学生看书也认真思考?对学生提出的问题我采取了主块教学法,教学思路很清晰,如:无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”学生跟着这一条主线走得很好,在教学中我把学生做为主体,抓住重点句子,以多种方式让学生多读多悟,从中去体会普罗米修斯盗火后所承受的痛苦、以及他那种不屈不挠的伟大精神,在整个教学环节中师生的互动我是点到了,课堂气氛浓厚,也达到了教学目标,但是还有好几点细节的地方我还是没有达到教学上的水平,比如:在教学中我讲得多,学生演练少,有些问题我也一个人去包办了,在引导学生读书时没有做到多方面的指导,有时在课堂中总恨不得马上把课文讲完的感觉,在我脑海中还记忆如新,梁老师对我的评价,“你的教学思路很明确,还用了主块教学法不错,但是你天生性格柔和不适合上这样坚硬的课文,故事中情感我还没有迈出来,不过梁晓萍老师也夸到我敢于对这一节课挑战成功,在最后听了很多位优秀的同行们指点,我也心悦诚服了,真的很感谢大家对我的支持,上完一节课下来,我的心情也放松了好多,在教学上我总冥思苦想着,难道教学永远都是一门遗憾的艺术吗?
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