篇三:
备课制度:
一、结合本园实际,根据幼儿实际发展水平,备出与“纲要”目标、内容、要求相一致的教案,并在教学实践中不断完善。
二、教师要独立分析教材,挖掘教材;因人施教,注意个体差异,根据幼儿的不同发展水平,设计不同的教学形式。
三、明确做到五备:备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具。
四、教学设计要以目标为指导,及时调整自己的教育行为,解决好重点难点。
五、根据周计划,设计制定半日活动计划,在实施过程中,可根据具体情况适当调整活动内容,更好的促进幼儿发展。
六、每周五由业务园长审阅教案。
七、教师的备课笔记要求书写规范,不书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
备课要求:
幼儿园的教育内容是基础教育的重要组成部分,它具有全面性,启蒙性,各领域的内容要通过教师有目的、有计划的教育活动和游戏互动来完成,备好课是组织好教育活动、提高教育质量的前提。教师要根据我园“一日活动安排”做好逐日教学计划,并备好每节课。要充分考虑本班幼儿的学习特点和接受能力制定教学计划,要做到科学地使用参考资料,细化活动过程,充分发挥自己的教育风格;要以幼儿主动学习为主,教玩具材料要丰富,数量适宜,种类多样;活动的空间要尽量拓宽、发展、延伸,并有利于孩子的成长发展;环境布置要与教育活动有关,注意幼儿的参与性;为使教师的备课更加规范和方便,根据新《纲要》的精神,制定本园备课要求:
一、教师备课要做到:备大纲、备教材、备幼儿。教师要在备课过程中精心设计活动过程,做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。
二、活动目标是一节课的灵魂和统帅,应包括情感目标、能力目标、知识目标。
三、活动过程是设计的主体 ,活动环节应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,动静交替。在教学方法、手段、教具学具的使用上,应注重综合性、趣味性、活动性、,寓教育于生活之中。
四、教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、设计中应注重探究式的师生互动,以便在生活中敏感地观察幼儿的需要,及时以适当的方式应答。
五、幼儿是活动的的主体,设计中应充分考虑到幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都得到满足和成功。
六、反思是教师执行活动设计后,从目标完成、重难点突破,幼儿反馈诸方面的及时总结。
七、教育笔记是教师运用专业知识审视教育实践和保育质量的一种形式,有利于更好的调动和改进工作,提高保教质量。
八、活动设计要做到字迹工整,清楚全面。
篇四:
为进一步加强教学管理,规范我园教学工作,全面推进课程改革,提高教育教学质量,制定此备课制度。
一、备课的意义
备课是教师上课之前的准备工作,如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解,对各方面的情况没有充分的准备,仓促上阵,课堂效果是不可能好的,所以说备好课是上好一堂课的先决条件。
二、备课的方式
教师进行网上备课,完成学期备课工作,制定出班级周活动计划。每周进行集体备课不少于一次。对备课和教学存在的问题进行研讨,解决和改进教学中存在的各种难题;(有关内容可参见《教师教学用书》)
(一)、备课要求:
1、要吃透主题内容要求,熟悉教材内容,确定教学目标和深广度,找准思想教育的因素;
2、掌握知识结构及主题教学重点、难点,以及教学中运用的授课方法,把握技能和能力要求,提高教学质量的措施等。
(二)、备课内容:
1、教学目的:主题教学目的和活动内容的教学目的、要求。
2、教材准备:准备教学中相应的教育用具和幼儿使用材料
3、教学方法:教师教学中采用适合本班幼儿的教学方法
4、教学延伸:一个活动时间有限,有很多教学活动进行延伸活动,如:组织幼儿开展相应主题的游戏活动等;
5、效果分析:对教学活动的利于弊进行分析,并针对情况进行改进;
三、备课注意事项
1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益,在此基础上,提倡个人创造性教学,体现个人教学风格和特色。
2、备课时要注明备课时间,使用时间。
3、杜绝不备课就上课或课后补备现象,上课之前要复备,准备好教学用具。
4、幼儿园对教师的备课实行“周查制”,并将检查结果记入个人考核档案。
5、备课在超讲课前一周
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