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图形变换教学反思(2)

时间:2013-12-06 作者:陈亚男分类:反思来源:书通网

篇三：《图形的变换》教学反思

    在众多老师的帮助下，教学设计几经修改，特别是在试教本节课后，心里有很多遗憾，有些是因为自身的理论水平的欠缺和对新课程理念认识上的不足，有些是可以做到但没能……(这些都是借口)。面对日以临近的10月15日心里在想：慢些来,慢些来……
    “学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、想象、比划、探索、验证、交流、操作中学习数学。
    首先在新课的导入阶段我力图改变“注入”之嫌(采纳任景业老师、王雪春主任等建议)，以轻轻松松、简简单单学数学的状态，让学生伴着音乐走进美妙的图案欣赏中，让学生感受美，以至于提高学生的审美情趣。
    （昨天让同学们搜集了好多美丽的图案，现在我们一起来欣赏！
    老师也搜集了一些作品，选择你喜欢的，能说明你喜欢的理由吗？）
    之后，以具体的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。
    （它是怎样由这一幅图通过怎样的运动变换成这幅图形的?
    能否利用以前学过的知识说一说？
    生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）
    从而探讨旋转图案的特点，让学生在方格纸上利用学具摆一摆、看一看、想一想、说一说。力争体现“做数学”。
    在教学中我尽可能的留给学生更多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。
    再次练习以闯关的形式呈现激活学生利用新知解决问题的欲望。
    在课尾处，我创设了“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅巩固了所学知识，更重要的是培养学生学会发现问题、提出问题的能力，在动手操作过程中巩固了本节课所学的知识，将教学应用到实践活动中，培养了应用数学的能力。同时通过欣赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。
    不足之处：
    1、教师的语言在过渡和衔接上还不够精炼。
    2、通过观察图形中一条边的旋转角度，找到整个图形旋转角度的方法比较抽象，若能事先在黑板画好方格或在一张大纸上画好方格演示，再让学生在方格上旋转效果或许好些。
    3、学生在探索后的叙述中，语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。
    4、课堂开放的程度还不够高。
    5、教学目标的达成度还不高，时间结构不合理。

篇四：《图形的变换》教学反思

    教材分析：
    学习图形变换的目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象，能在方格纸上做平移和旋转运动，画简单的轴对称图形。四年级时，学生能在方格纸上将简单图形按一定的方向旋转90度。而本课学习的图形的变换内容是在此基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。但相对而言，轴对称知识并不是本课的重点。#p#副标题#e#