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有余数除法教学反思(2)

时间:2013-12-29 作者:叶刚分类:反思来源:书通网

    3、通过模拟实践活动解决生活中的数学问题。我们可以将现实生活中遇到的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去应用数学，解决生活中简单的实际问题，如：本节课的送信游戏、老爷爷的吃药问题。引导学生从生活中收集数学信息和数学问题，又如：让学生收集在我们的日常生活中哪些地方用到了余数。通过练习，力求使学生的信息处理能力，解决实际问题的能力，发散思维的能力都得到了发展。

有余数除法教学反思三：

    这一课的重点和难点是除法算式的竖式计算的算理放在首位，整个教学过程都遵循教学的编排意图，首先安排了“每盘放5个苹果，20个可以放几盘”的分苹果活动。列举出四种解决这一问题的方法。在次基础上再介绍也可以用竖式计算，并把竖式中的每一步所表示的含义，和分苹果的活动结合起来，这样学生就会很容易的掌握。
    接着通过第一次分苹果活动的基础上，组织第二次“分苹果”活动，引导学生进一步的认识有余数的除法，“每盘放6个？”通过操作，学生发现可以放3盘，还余下2个，这两个不能继续分下去，体会到日常生活中会遇到的把一些物品，平均分后有余数的情况，认识有余数的除法，体验到余数一定比除数小。

有余数除法教学反思四：

    结束第三单元的复习，我们终于开始了第四单元的学习。当课件出示第四单元的课题时，孩子们按捺不住内心的渴望都有点小激动了。迈出这一步，我也是经过考虑再三，下周就要进行期中整理了，我们年级组不得不考虑教学进度，本来第四单元的教学应该是从上周开始的，但考虑到运动会的来临，更考虑到学生的实际，因为第三单元中复杂的问题还有待练习，所以我们都加了几课时讲解，等待着所有的学生都把知识消化并学会。这一周，我们不能再拖了，所以我们三年级组都约定好，本周开始进行第四单元的教学。
    按照前几周的分配任务，第四单元的备课是由我来承担的。有时候，组内组织一些这样的活动是很有必要的，这一活动促使我周末都一直在家里翻看教材教参、找资料，准备第四单元的教学。还好，这个周末是个阴雨天，很适合呆在家里静思，两天下来，五课时的教案与课件都已成形。但备好课只是课前的一项准备工作，课该怎么上？上得怎么样？还得精心组织与准备好。每周一的第一节课便是数学课，孩子们从快乐的周末又到每周一次的主题晨会，心很难马上静下来，所以每周的第一节课我就要格外小心，上得也总是比平常的课要慢一些。
    提醒孩子们作好课前准备，课上多次提示他们认真听讲，激励他们勇于思考，学习新知。一节课下来，例1和例2总算讲完。为了能吸引孩子们，我还是把书上的情境进行了修改，请了他们的“老朋友”——慢羊羊村长和大家一起学习，通过慢羊羊村长带来的小礼物（15个糖果，每5个一盒，能装几盒）引出问题。孩子们马上就反应出“能分3盒”，也能准确列出算式。但对于本课的重点——除法竖式，孩子们都是知道一点，却都不明不白。为了避免孩子们笔算书写的过于随意，我花了重功夫在这一环节上，让孩子们先听我一步步地讲，然后引导他们边回忆方法，边用笔尝试计算，形成知识的反馈与运用。通过巡视与提问，他们对于没有余数的竖式掌握得还不错，第一个重点达到目标。#p#副标题#e#
    本节课的第二大任务也是本单元的入手，即让他们理解“余数”。还是从慢羊羊的“分糖果”入手，慢羊羊又一次提问考大家了：“每4个装一盒，可以装几盒呢？”这次孩子们有点疑惑了，我便让他们动手分一分、画一画，结果出来了，有人说“少一个”，还有人说“多了三个不够装”，这就是本节课的突破点，这多余的三个不够一盒，就叫“余数”。为了能让孩子们学会学习，不脱离课本，于是我在备课时，利用完我自己设置的情境后，又借用教材的例2，通过课件展示引导学生观察，通过视觉展现加深学生们对“余数”意义的理解。只是未能充分练习，下课的铃声就响起了。