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雪绒花教学反思(2)

时间:2013-12-27 作者:汪振分类:反思来源:书通网

（一）激情导课

课前让学生欣赏一首脍炙人口的英文歌曲《my heart will go on》。激发学生对学习电影歌曲的兴趣同时还让学生自主地学习了一个新知识—奥斯卡金像奖（此知识是学生通过上网查找资料得来的）。这一环节的设计完全附和现代信息化的教学方式，同时还体现了学生为主体的教学模式。

（二）探索实践

1、本节课的主体部分，我是运用故事法贯穿于整个教学过程中，每讲一段故事情节，就穿插一段电影插曲，课堂始终有音乐伴随，使学生从各个不同的角度欣赏到音乐。

2、音画同步法的教学，将学生的认知能力提升到一个更高的水平，使学生的审美体验获得较完美的实现。

3、新颖的课件制作，调动了学生的学习积极性。

4、即兴创作能力：在这个环节中，学生在不同的时间段先后3次聆听了歌曲《雪绒花》，通过先听后唱，由被动到主动。简单的演唱已不能满足学生的音乐表现欲。让学生依据自己的表达方式随音乐做即兴表演，这也是培养学生音乐素质的重要环节，同时也使学生的参与热情和积极性。

5、学唱英文歌曲，不仅可以让学生了解外国音乐的内在表现，还可以提高学生的演唱情趣。

6、采用分层此的诱导教学法，让学生循序渐进地掌握作品的主题。

（三）审美提高

采用探究式教学，让学生自己发现问题、解决问题，借此拓宽学生的知识面，扩大学生的视野。

（四）黄金思维花落谁家

设置这个问题的目的是要培养学生自己总结问题的意识和能力。在这个过程中，使学生加深对作品的了解，帮助他们对知识的巩固。

总体来讲，这节课的目的是力求调动学生学习的能动性，激发他们的学习欲望，变被动学习为主动学习。把知识的掌握过程当作一种精神的享受历程，在这种愉悦、自然的气氛中，使学生得到美的熏陶，获得情感的审美体验，从而形成自己的认识，提高学生全面的音乐素养，提高音乐鉴赏力。

篇四：雪绒花教学反思

新课程改革下的音乐教学，要摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的观念束缚，注重面向全体学生，引导他们主动参与音乐实践，让每一个学生在音乐课中主动学习，大力合作，敢于探究和创造，提高学生的音乐素养和能力。通过《雪绒花》一课，我感触颇深，有以下几点值得思考的地方：
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一、目标定位要准确实在，具有操作性

我上的这一课，主要是通过聆听和演唱，感受歌曲优美深情的情绪和英文演唱的风格，表达对祖国的祝福之情。我认为：短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”，这也是我在平常音乐教学中对所有学生提出的口号。对于音乐课来说，最好的方式是充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。在我的这节课中，知识得到了很好的渗透，三拍子的节拍和节奏，学生通过自己的手势得到了掌握，休止符的停顿，学生通过我的引导知道了用什么样的方式来表达。情感也得到了升华，他们通过歌曲的演唱，了解到了小小雪绒花实际上表达了对祖国的美好祝愿。我自己认为本节课的优势在于教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。

二、学科特点要充分体现，突出艺术性

教学过程首先从听赏歌曲开始。一曲欢快活泼的《doremi》片段吸引了学生的注意，接着是生动有趣的听音游戏，再引出本节课的主题，让学生多次聆听歌曲《雪绒花》，分别感受歌曲的情绪、节奏、节拍，了解歌曲的内容、体会歌曲表达的情感等。在充分聆听的基础上学唱歌曲，进而达到有感情地演唱，层层深入，学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。