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旋转卡教学反思(2)

时间:2013-12-26 作者:刘梦娃分类:反思来源:书通网

篇三：旋转卡教学反思

《旋转卡》是湘版美术三年级上册中的一课。本节的教学设计是为片区美术精品课展示而准备的。我想结合此次教学谈谈自己对“三步导学”教学模式和“生本课堂” 的理解和感悟。

《旋转卡》这一课教学内容是利用视觉瞬间感受，让学生在厚纸片的两面画或贴出两个相关联的画面，并穿上绳子制成旋转卡，在拧转绳圈再使之快速旋转的过程中，可以看到卡片两面的图案融合成了一个画面。我的教学思路是力求遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想。尝试体现“三步导学” 教学模式及“生本课堂”的理念，如果说“三步导学”是骨架，那么“生本课堂”就是血肉，如何灵活运用才是精髓。此次教学试从以下三点来展开教学：

一、以问题来导学。

“三步导学”教学模式和“生本教育”都把培养学生的“问题能力”作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立基于问题的学习活动，并在这些活动中逐步形成强烈的问题意识。学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决问题为终点的过程。我在此次教学中根据小学三年级学生的身体和心理特点，先采用“魔法大冲关”情境引入教学，激发孩子的学习兴趣；然后以实例教具为观察对象，把“三步导学”中的任务通过课件以关卡提问的的形式呈现、增强趣味性，更能吸引学生的注意力。

二、以实践来引路。

实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学习知识的获取、学习技能的培养、学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。学生要把知识转化为自己的东西，转化为理解和能够运用的东西，也必须要有一定的直接经验和感性认识作为基础，这就要求学生在学习过程中加强实践活动。本课教学我采用自学教材、自主观察，小组交流等自主实践的方式，加强学生的感性认识和直接经验让学生在观察的基础上发现问题、思考问题并寻求解决问题方法的教学形式，给予了学生自我学习的机会。这也有利于形成学生自我发现的成就感。而不再会眼巴巴地看老师怎样手把手教他们学东西了。

三、用合作来突破。

“生本课堂”的显著特征是小组合作，一个人观察面比较窄，你一言，我一语，就完整了。小组合作学习是一种自觉、自愿的学习；是一种和谐、融洽的学习；是一种民主、互动的学习；也是一种共享、共进的学习。这一课看起来虽然不难，但实际上两面图案的设计对于三年级的孩子们来说还是有难度的。尤其是除了图案相关还得相互倒置这一点孩子们理解起来尤为困难。所以，我在教学中，就以这个为重点难点进行突破，创设了一个竞争的环境，让孩子们在集体荣誉感的驱使下主动融入到小组活动中，在自主合作探究中积极主动的寻找答案，充分利用集体智慧来解决。并在其中穿插“判断正误”及“小游戏”环节加深对知识的理解和记忆；作为教师再适当的时候加以点拨，引导学生最终自己解决问题。

我觉得此次的教学重在尝试，因为头脑中有指导教学的理念，但在实践操作中尚属于思考和摸索阶段，难免有很多不足，如何让课堂四十分钟充分发挥它的效益以及它的重要性。如果教师没有很好的分配教学时间，学生将不能在课堂中当堂消化教学内容并完成学习任务，那就无法达到预设的教学目标。而我在课堂教学中，与学生交流的时间有些长，使得后面制作的时间有些仓促，也就相应地影响到教学的效果。再者，教师必须要有敏捷的教育智慧，及时处理教学过程中出现的特异情况，让课堂更有创造性，更符合学生的需求。如何让课堂四十分钟充分发挥它的效益，永远是我们教学研讨的一个重要课题。