6a unit4教学反思(2)

6a unit4教学反思范文三：

    第一课时：
    第四单元是复习单元，是对学生进行前几个单元的总复习，学生在学习前几个单元的时候，总的来说，大多数学生能很好的掌握这几个单元的内容，但是学生遗忘的比较厉害，在第一单元的复习上，发现学生对情态动词的使用已经遗忘了，很多学生又出现了原来在学习时呈现出来的错误，在词组部分，是学生最大的问题，当时在新授时，学生的词组都是已经过关的，但是才不长时间，学生就全部还了给我，真的不知道该如何帮助这些学生，对于他们来说，复习不是在原有基础上的提高，而是重新学习。
    第二课时：
    今天进行了第二单元的复习，发现学生有这样一个错误：what date 、when这两个疑问词学生已经分不清了。比如：children’s day is on the first of june.这句话中，要求学生进行划线部分的提问，让学生找一个疑问词，结果很多学生都选了what date ，在课堂讲解上，虽然我一直强调what date是日期，而when是问在什么时候，但是学生好像还是不能很好的领会，不知道有没有什么好的方法。
    第二单元涉及到日期的问法，在新授课上，孩子们对于when句型回答必须为on the 序数词of 月份掌握地还是不错的，但是在练习中，有学生就开始混淆了。如：what date is it today ? it's the 序数词of 月份在the 的前面加了on。于是我通过几道练习题再次强调了句型的不同，希望学生能在以后的练习中逐步减少错误。
    第三课时：
    由于第三单元相对前两个单元，学生记忆尤新，对于单词，句型遗忘的相对较少。除了部分后进生，大部分学生对于be动词的过去时的句型理解并不困难，但是由于接下来的u5将继续学习过去时，所以为了更好的铺垫并区分，我还是对于本单元进行了较为仔细的复习，通过仿编对话，句意填空，及《自主学习》的相关练习加以巩固。发现学生在说到my glasses were on the desk just now.  i was in the playground a moment ago.总会漏掉be动词，更有小部分学生还分不清be 动词的正确使用，最主要是上完新课后，还读不来单词，或句型，记忆力差直接导致了他们能在课上听得懂，但没有老师的引导，就无从下手。

6a unit4教学反思范文四：

    因为这是六年级的复习课，学生有一定的知识储备和学习能力，所以我想充分发挥学生的主体作用，通过课堂设计，来帮助和引导学生自己回忆，复习，运用，巩固所学知识。
    小学英语教学的最终目标是能在实际生活中使用英语。而我们的学生不善于运用英语进行交际。因此教学中，我们要善于创设各种说话的机会，鼓励学生大胆开口，同时要引导学生学会如何思考，如何表达。
    1.创设生活情境
    英语学习情境更要贴近学生生活，和学生的生活情境有相似之处。这样才能激发学生真实的思维，使得语言的使用更真实。
    这节复习课以生日为大的情境，又分为自己的生日，妈妈的生日，祖国的生日三个情境，在谈论自己的生日中，复习了询问日期，生日礼物，以及生日聚会的知识。在谈论妈妈的生日中，对句型进行了拓展，检测了知识的运用情况，祖国的生日环节，利用要出去旅游，整理物品，复习了过去式it was，they were，然后用旅游的照片，对比介绍祖国，太仓的变化，拓展了there was，there were， 最后用旅游回来的日记，再次对复习的内容进行了综合检测，也是对语篇阅读的拓展，提升。
    2.妙用游戏情境
    这节课的开始，我用了brain storm（头脑风暴）的游戏，这个游戏在复习课上用比较适合，它#p#副标题#e#能激发学生积极思维，在记忆库中搜索相关的知识。如：给学生一个单词，让学生说出自己能想到的单词，词组或句子，并说说理由。
    我给学生birthday这个单词，让他们说想到的内容，在这个页面上进行了超链接，根据学生说到的内容进行复习，巩固。
    3．深挖情感因素
    在小学英语教材中蕴含着丰富的情感因素，教师要善于发现，巧妙利用，使学生产生情感共鸣，激发说的愿望。
    如在谈论生日时，引导学生：we should say thanks you our dear mum，why？do you know when is her birthday？what would she like as a present？孩子们陷入了沉思,这真实的语境激发出学生对妈妈的感恩之情,触景生情中语言也就自然地生成了.
    又如在欣赏了祖国的巨大变化之后，让学生来看一看，比一比，并用there is/are…说一说。强烈的民族自豪感会使学生的思维更加的活跃，语言更加的流畅。
    4.巧设开放练习
    课堂教学要创设空白，给学生空间，去想象，去发挥，去思考。开放性的答案能引导学生根据自身的学习基础，学习能力，去积极思维。
    如在设计妈妈的生日这个话题时，我的练习是这样的。
    a:________is your _________(妈妈的生日）？b：it’s___。。。_____.
    a:___ _would  she like ___ a ____(生日礼物）？b：she would like ___...
    在交流时，不同的学生就有不同的答案。