6a unit1 教学反思(2)

6a unit1 教学反思范文三：

    英语教学似乎已形成了一种模式，老师教，学生学；老师示范，学生操练。一节课下来，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段英语，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流大多在教师所给句型的范围之内，至多与以前所学的内容作了比较简单的整合，以及结合新句型作了比较简单的替换。从本质上看，还是处于比较初级阶段的模仿，还没学会具有交际意义的深层次的交际。因此，在本节课里，我寻求了一些新的尝试：
    1、改变以往教学模式，寻求创新。
    单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供的简单、真实的语境中学习新单词，做到语音和意义的有机结合，使单词教学更加有效。譬如，本节课中“no smoking”的教学，我就是放在句型中进行教学的，而且有关b部分的标记教学我也是看成一个整体，放在一个大的语境中按事情的发展顺序有机的呈现的。在教学中，通过卡片、图片展示教学情景。如：教完短语keep off the grass.让学生结合生活实际口头操练， we should keep off the grass .we shouldn’t walk on the grass.让学生深切地体会到我们应该爱护自然界的一草一木，让大自然更美好、更和谐。句型教学减少机械性操练，让学生在学习新知时带有目的性地去理解、记忆，不仅达到识记的要求，而且能够做到简单的运用。
    2、改变传统教学模式，寻求突破。
    由于公共标志与学生的生活息息相关，所以我让他们在课前收集相关资料，尽可能多的了解一些公共标志，再在课上进行讨论，这样不但巩固了学生对句型和单词的掌握，而且拉近了日常生活与课堂教学的距离。本节课我给学生充分自由的空间，新单词、句型的传授、巩固、拓展都是以学生为主体，整个过程中除了教师必要的示范外，都是让学生自己探索、巩固。
    3、充分利用教学资源，回归生活。在教学中，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。如：教完短语be quiet.学生不约而同端正坐姿。显然，他们知道在课堂上要保持安静，不能喧哗。 “注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学，如唱英文歌曲《the signs in the park》，使学生很快融入英语氛围。而且清楚：在公园里，我们不应该践踏草坪，不应该乱丢杂物，需要把垃圾扔进垃圾桶里。让孩子们自主地学英语，所设计的活动尽量做到以学生为主体，激发学生自主学习的兴趣，注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力，并在教学中关注学生的状况，“寓教与乐，轻松实践”，使看似枯燥乏味的语言知识，在被赋予了各种生动的情景后，便于学生理解和掌握。通过小组的合作交流，使学生进行了充分的语言实践。如此，课堂真正成为学生展示自我的“动感地带”。

6a unit1 教学反思范文四：

    今天教授的内容是6a unit1 public sighs的part a 部分，孩子们刚从暑假的休息状态中回来，但显然大部分同学都已经做好了预习的准备，听讲的效果还可以。
    课本上的内容主要讲述公园里的一些公共标志，我从了解孩子们的暑假生活开始导入，到了哪些地方，看到了什么，恰巧世博会的开展，发现很多学生去了上海，这时候我试着通过参观世博馆时需要be quite引入到public signs，这样的导入比较自然贴近孩子们的生活，他们比较能够接受。
    本节课的主要目标就是让孩子能够读懂课文的内容，了解书上做介绍的三个重要的公共标志，以及询问标志含义的问句和回答，制定目标时通过了解课文的内容，仔细分析课文之间的逻辑关系，抓住主要关键的信息，帮助学生分析和理解课文的基础之上，掌握情景交际时所需要掌握的句型。教学目标的制定比较合理，能够符合学生的实际生活，符合学生的年龄特点，但感觉忽略了学生的情感态度价值观方面，让学生能够在自己平时的生活中能够认识常见的公共标志，并按照其含义知道应该怎么做。
    因为刚开学教室的电脑没有及时处理好，我的ppt没有按照教学计划那样进行，所以临时进行了调整，主要放在帮助学生理解课文内容上面，让学生通过观察书本上的两幅图进行猜测和对话。
    为了达成教学目标，我采取的成功策略主要有：
    1、通过有效的板书让学生清楚明白课文的大概含义
    what does it/this/that mean?
    it means you/we must/should/shouldn’t…
    2、通过问题的精心设计的引出，让学生在了解课文的基础上，学生新的词汇如 stay away from、on the birds’ cage、make noise等等。让学生自读课文what questions does jack ask?
    what does it mean? can i go in? what does that mean? 并适时地进行补充和拓展：what does this sign mean？
    3、最后通过retell the text 的方式，依照板书的提示，让学生能够用自己的话、以第三人称jack的口吻进行复述课文,有两个学生说的非常好
    jack is ben’s cousin，he’s four years old but he always has a lot of questions，today is saturday，he and ben are in the park，he sees some public signs in it. there are three. they are ‘danger!’、‘keep off the grass’、‘be quite’. he sees ‘danger!’ on the wall; it means we must stay away from the building. he sees ‘keep off the grass’ on the grass. it means we shouldn’t walk on the grass. the last sign is on the birds’ cage, it is very interesting. it means we shouldn’t make noise there. at last he knows a lot about public signs.
    这节课呈现新内容的教学用语比较简单，有利于学生的学习，对于学生表现优秀时，进行适当地及时的表扬，其中这节课提出了这样的问题where can we see it？每当一个公共标志提出的时候，我都会让学生思考这样的问题，大部分学生对于文中提到的标志是什么表达什么含义是知道的，可是对于在哪里看到这一个细节容易忽视，所以在教学中应该抓住学生容易忽视或难理解的地方，因为六年级的学生有一定的语言基础，所以我的教学语言通常较为长一些，如果学生有不明#p#副标题#e#白的地方会再次用简单的句子进行解释，在教学过程中采用了同桌互相讨论的方式、自读课文的方式、读课文完成板书、看关键信息复述课文的方式，同桌讨论找出课文中提到的三个公共标志，地点及含义，有助于学生的合作性学习，有助于学生能力较好地理解课文中的三个公共标志，表达及含义，大部分学生在课堂上能够参与到本课的学习中来，如回答问题 what public signs does jack see？
    这节课文的学习内容相对来说比较简单，但重点单词和词汇的教学没有达到预期的教学效果，有些学生对于cousin、always 等并没有完全理解，由于上课时间少了十分钟，所以课文的讲解比较快，最后巩固练习，跟读课文的录音进行模仿两个部分并没有按照预期的目标完成，准备放在第二节课的开始的复习环节进行。这节课没有使用ppt和图片，教学效果缺少一些有趣的活动，多数为学生与老师之间、学生与学生之间的对话问答，注重了分析课文，但是对于课文中出现的新的单词和词汇没有讲解透彻，应当让学生进行举例、造句或运用等。
    这节课最有效的部分是对于文章的分析，精心设计了板书，能够很多的帮助学生理解课文，最成功的地方是引导学生根据板书的内容用自己的话进行课文的讲述，这节课没有过多地依赖课件，通过教师的语言来进行分析，学生在这节课中的语言输入非常大，同时板书的设计对教师的基本功有很大的挑战，留给学生的课外作业是寻找课本外的一些公共标志，事后学生通过查资料、上网，完成很好，多数同学找到很多交通公共标志，为了下节课的教学打好基础。