6.7减几教学反思范文三:
《6、7减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了十几减9的基础上进行的。我在学生已有的知识水平和经验上,通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体,让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。
以前在教学十几减几时,一般都是让学生摆小棒或圆片,部分学生纯粹依赖小棒算得数,久而久之,导致错误率高,正确率低。我针对低年级小朋友爱听故事这一心理特点,利用学生熟悉的“小猫钓鱼”的故事来引入新课,学生非常兴奋,激发了学习兴趣。创设情景,动手操作,让学生体验算理,在操作的过程中,让学生进一步巩固了“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。“你认为哪种方法可以让猫弟弟学得快?”猫哥哥是怎样很快算出答案的?“学生在争当小老师的过程中,在操作实践中让学生有意识地对算法进行了对比和选择。其中一位学生领悟了减法算式各部分之间的关系,脱口答出原因,体现了思维的灵活性。在教学时,不仅提倡算法多样化,而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生学习兴趣。
6.7减几教学反思范文四:
今天进行了6、7减几的教学,虽然学生学会了得数是6、7的加法,知道了一图两式的表示方法,还理解了求两部分合起来一共是多少用加法计算(会用加法解决问题了)。这节课教材是个难点,学生不仅要学会计算6减几和7减几的计算方法,而且还要理解图画表示的减法解决问题(让学生来理解从总数里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。虽作了较充分的准备,但教学效果也还是不如意。回首本次课有以下几点想法:
1、 本节课例图的内容是小朋友们植树,这一素材联系学生的生活实际,并能进行一些环保意识的教育。课上是让学生先观察情境图,说说你知道了什么?让学生看图说说要求什么?如何列算式?课上发现有的学生在解答的时候还是用加法计算。分析原因主要是受图中条件的影响,因为男生的人数、女生的人数以及一共得人数题目中都能通过观察情境图找到。有些人认为把男生和女生的人数合起来一共有6人,列成了加法算式而忽视了问题是什么?关键在于要根据问题合理来选择条件,所以我把图中要求的部分给遮住了,学生理解起来就容易了,知道男生有4人,求女生有多少人,就得把总人数减去男生的才能得到女生的。从一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人数,应该用#p#副标题#e#减法计算。要求学生先说图意再列出算式6-4=2,再说说算式表示的意思,加深理解。同样在7减几这样的算式中也是要求学生先看图列出算式,再说说算式表示的意思。小结看图能写出两道减法算式。老师一定要多出示图画表示的减法解决问题,让学生反复说图意和算式做到熟能生巧。提高学生的看图读题的能力,让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维,为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中,仍然发现学生的差异较大,有些学生不愿意说图意,不喜欢表达。针对这一情况,我想以后教学中练习的形式还可以再多样些,给学生再多一些时间和指导,让学生再充分的表达他对图意的理解,让更多的学生参与进来。只有这样,学生的思维训练才能更加扎实有效。
2、 这一课学生对纯粹的6减几、7减几这些计算题掌握还可以的,基本能说出想6、7的分成来计算6减几和7减几的减法,部分学生计算不熟练 ,教师要加强他对6、7分成的复习巩固。
3、总的来说,教材虽注意从学生熟悉的生活情景或童话世界出发,选择学生身边的生动有趣的、有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情景作为学习素材,以激发学生学习数学的兴趣与动机,调动学生相应的策略与机智。但本次课即安排了计算,还安排了用图画表示的减法应用题(第一次接触求部分数),教学时感觉容量大,时间上不够,学生对于用图画表示的减法应用题掌握也不够扎实。还是感觉要分2教时来上比较好。
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