5a unit3教学反思范文四:
5a unit3 at a music lesson 是一堂用英语上的音乐课,本节课是第一课时,主要学习有关动作类的单词和询问别人能力的句型:can you…?yes, i can. no, i can’t. what can you do? i can…
为了让学生有身临其境的感觉,体验实际运用语言的快乐,提高课堂教学效率,从而轻松掌握所学语言,我在备课时将教学环节设计如下:1. warming up导入,2. 利用课件教授单词、句型,3. 做游戏和练习巩固,4. 能力拓展与延伸。
一节课上完,我的感觉还不错。因为有老师听课,学生上课很认真,各项教学活动积极参与,课堂气氛高涨,练习反馈的质量也很高,绝大部分学生能当堂掌握所教内容。本以为教研员会对我这堂课很满意,但没想到仍然有一点瑕疵。本课时的话题是谈论“能力”,虽然是新授内容,但在平时的教学#p#副标题#e#中学生已经比较熟悉can you…?这类问题,因此,如果能将warming up中复习到的动作类单词与can you…?这个句型相结合,让学生在这节课的一开始就充分练习,这样能更有效地导入新课。能力拓展练习部分,我选择的是书上part e,我本来的设想是让学生通过阅读轻松、幽默的小故事体会并运用can you…?同时进行思想情感教育,并为第二课时做铺垫。实际操作时,由于提出的问题比较难,学生在只看了一遍卡通的情况下无法顺利回答问题。所以,教研员指出这个部分可以播放两遍卡通,再设计一些简单的练习,让学生彻底理解情景对话内容。如果时间充裕,老师可以先示范朗读,再让学生朗读,充分表现对话的语调和情感。
教研员的一番点评让这节课一下子活了起来,我在课后也进行了深刻的反思:一节课的教学效率关键看教学设计,不一样的备课思路会产生不一样的上课效果。我觉得我在备课时思维太受局限,目光总是围绕书上的那些死的单词和句型,总觉得只要学生会说、会写就ok了,而忽视了学生学这些语言的真正目的和所要达到的要求——提高实际运用语言的能力。所以,我觉得我们青年教师要更细致的研读教材和教参,吃透新课标中提出的分级标准。只有这样,我们才能站到一定的高度,用不同的备课思路设计教学环节,让我们的英语课上得高效、出彩。
5a unit3教学反思范文五:
本单元主要通过mr green上的一堂音乐课引出“谈论能力”这一话题,主要学习can you…? yes, we can./ no, we can’t. i can… what can you do? 等句子以及一些“能力”方面的单词,如:sing, dance, swim, skate, ski等。
在教学过程中,我先复习了一系列关于“能力”方面的词汇。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…这使得新旧知识得以衔接。然后重点讲解重点句型“what can you do?”,在学生基本掌握好新句型后,我运用图片、体态语新授一些能力的单词“sing, dance, swim, skate, ski…”,与句型进行整合操练。为了使课堂气氛活跃起来,我充分运用body language,集中学生的注意力,调动学生积极参与活动。同时加强学生对动词的印象,增强记忆效果。在巩固单词和句型的操练中,我让学生自由的问答,说说演演自己的能力,学生通过自己的肢体语言快速的掌握词汇和句型,同时提高了语言的运用能力。最后利用part d 中的图片,以pair work的形式让学生合作学习,使学生对语言的操练有情景并且带任务。
在教句型时,也注意了与单词教学相结合,做到环环相扣,体现情景教学。英语学习应该是为用而学,给学生一个任务,让他们围绕需要完成任务,用所学句子组织对话,不应该受到课本的局限,在学会对话的基础上,训练他们英语交际的能力。
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