篇三:美丽的村庄教学反思
在听赏歌曲时,我发现个别学生模仿歌唱家的声音,嘴巴张得长长的,于是,我借机讲解口型与歌唱的关系,几种演唱方法的区别等。学生兴趣昂然,在演唱《桑塔露琪亚》时,学生演唱水平明显提高,演唱歌曲的兴趣浓厚。可见通过各种路径、方法提高学生发声技巧是必要的,是培养学生兴趣,提高音乐审美的必要手段。
这有收获有提高的学习大大提高了学生学习音乐的兴趣。
《美丽的村庄》一课用“划拍”的方式学唱歌曲,起到了事半功倍的效果。聆听时,边划拍边听歌,学唱时,边划拍边学唱。总之,每个环节都让学生的手动起来,这一方法使学生眼、耳、手、口并用,在教学中有着重要的意义。
1、有利于解决歌唱中音的时值问题,学生不会出现拖拍或抢拍现象。
2、它能够有效的促进每个学生都参与到学习活动中来,集中精力,有所事事。
3、学唱歌曲的同时,学会了指挥。
4、能够培养学生节拍概念,感知音乐的节拍特点。
5、有助于学生有表情有表现的演唱歌曲。
篇四:美丽的村庄教学反思
一、创设教学情境,激活学生体验。
教学开始,通过教师与学生共同的朗读,通过生动形象的课件演示一幅美丽的小村庄的图景:郁郁葱葱的森林,清澈见底的河水,湛蓝深远的天空,如诗如画,清新甜润),激活了学生的审美体验,他们不由得陶醉其中。接着出现小村庄变化后的图,强烈的对比,巨大的视觉冲击,深深第爪主了学生。这个小村庄消失了,为什么呢?引发学生激烈的探究欲望。
二、多种形式解读文本,进行深度对话。
阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与教科书编者间的审美对话过程。小村庄为什么会消失?#p#副标题#e#说说你画了些什么句子,为什么?交流所画句子,谈阅读感受。不断的朗读,共同的交流,使学在对话过程中理解了内容,感受到了文本的语言魅力。
三、感性与理性的自然交融,人文性与工具性的自然统一。
注重营造和谐平等的师生关系,课堂充满赏识,充满尊重;注重关注学生的学习兴趣注重环抱教育,同时,又充分体现了语文的工具性,注重引导学生通过语言文字对村庄“美丽”的感悟;”对裸露、不断、各式各样、大雨、没喘气儿“等词语的理解;对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩;对关键句“什么都没有了……所有*斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”的体会、朗读等,将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。学生在自主感悟与交流后,起情感会自然喷发而出,对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生,保护环境,珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。
篇五:美丽的村庄教学反思
唱歌课目的是要激发学生唱该歌曲的兴趣,然后再教唱歌曲。而在教唱歌曲环节,老师要积极找出该歌曲的难点,对于难点的解决教师要由易到难,将难点转化为突破点。在这首歌曲中,难点是它的节奏,其中涉及到小附点、切分音(长切分、短切分)、弱起小节,怎样能让学生突破这些难点,教师可以指导学生用手打2/4的节奏来解决切分音的长短,这样可以做到心中有数,对于小附点,可以先把后半拍分为两拍,然后再把其中一部分与前面的半拍连起来,这样学生较易唱准附点节奏。弱起小节的学唱要注意强弱的把握,牢记2/4的强弱规律是关键。在攻克这些难点以后,再指导学生如何把握整首歌曲,包括歌曲的音乐情绪(第一段欢快,第二段激昂、振奋)、呼气位置等,有了这样的一个循序渐进的过程,学生学的也踏实,而不是一遍一遍的枯燥的教唱。
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