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蚂蚁的教学反思(2)

时间:2013-11-24 作者:陈思远分类:反思来源:书通网

    在今后的教学过程中，学生语言表达能力的培养，还需要进一步加强，让学生说话完整，注意条理清楚、简洁生动。

篇二：蚂蚁的教学反思

    本课是小学科学三年级第二单元第5课《蚂蚁》，从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想，也体现了新课程的基本理念。
    一、让学生做科学学习的主人。在本节课的学习中，我为学生提供了丰富的探究材料，采用分组学习的方式，指导学生进行自主学习，张扬学生个性。在探究观察小蚂蚁的方法中，学生围绕解决初次观察中生成的问题，我为学生提供了宽松的探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流。这样的学习方法，不仅使学生经历了科学探究的过程，而且也使学生得到了良好的情绪和情感体验。在学生不断改进观察方法的进程中，适时提供“自助餐式”探究器材，为学生提供开放的空间，自主的余地，个性化的选择，实现了学习方式的多样化。但在研究用什么方法更好的观察蚂蚁时，学生想的办法不够多，这时我应该让学生进行小组讨论，想出更多的方法，经过点拨，学生就可能想出把蚂蚁放在漂浮在水中的泡沫上观察这种方法，也就避免了我准备的实验材料没有利用上的情况，利用这个实验学生还可以知道蚂蚁是否会游泳，能够同时解决学生的疑惑，一举两得。
    二、以科学探究为核心。科学探究既是科学学习的方式，又是科学学习的内容。在本节课中，学生观察蚂蚁，是在探究蚂蚁的知识，而想办法来观察蚂蚁，对观察目标进行控制，又是在学习探究的方法。
    三、以促进学生发展为根本。教育的目的就是发展人的潜力。本节课为学生提供了宽松的学习环境，让学生在快乐的观察活动中，发展探究技能，保持和发展对自然界、对生物的好奇心和求知欲，只要我们持之以恒，学生一定会得到最好的发展！

篇三：蚂蚁的教学反思

    《蚂蚁》，这篇课文语言幽默诙谐风趣，令人爱不释手。特别是描写蚂蚁发现饼干屑时的表现，把蚂蚁写的生动形象，活灵活现。使人会不自主地产生会心的微笑。课文结尾作者以冷峻的思索代替了幽默的调侃。由蚂蚁想到了自己。比如：“我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运——一切正如同我之于蚂蚁一样。”“‘蚂蚁是令人感慨的动物’。我不知道，我是在感慨我自己吗？”在这里，作者沉入了理性的思考，尽显冷峻的思考。
    爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要善于激发学生的学习兴趣。教学过程中，我善于创设情境（出示蚂蚁图片，利用课件，巧妙设计问题等），可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的积极性大大提高。在这节课中搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、看谁的发言最精彩等等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。
    在课堂教学中，我突发奇想，指导学生扮演蚂蚁和作者进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩蚂蚁和作者的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。通过表演，学生对作者的感悟有了更深刻的理解。只是觉得表演占用了一点时间，致使课堂练笔没有完成。