篇一:加减法验算教学反思
加减法的验算教学,我在一节课教完了例1和例2,这节课给我很大启发。
1、教材设计两幅买东西的情景图,①妈妈买了一套运动服和一双运动鞋,付出了200元。②售货员找回给妈妈17元。买东西的过程包含了一个加法问题(买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?)和一个减法问题(应该找回妈妈多少钱?)由学生提出的“找的钱不知道对不对?”提出检验计算结果的问题引入验算的教学。
2、通过教学培养学生的创新意识和实践能力。我在教学过程中能够把握好教材,组织学生认真观察主题图。向学生提出问题:“请你用自己的话说一说画面的内容”。如果要求一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?怎样列式(135+48=183元),一套运动服和一双运动鞋一共183元,这一道题到底算得对不对?我们除了掌握计算法则外,还要学会验算方法,养成验算的习惯,以便能及时发现自己的错误,及时纠正,那么,这一道题怎样验算呢?请各小组讨论,参与他们的讨论。多给他们学习机会,让他们多想多讲多练,发表意见的空间,最后汇报讨论的结果,让学生知道加法验算的三种方法;讲授例2的时候,同样用以上的方法进行教学,营造课堂气氛,给学生两次合作的机会,发表意见的机会。
3、我认为这节加减法的验算教学,能完成教学任务,达到教学目标,在教学设计中,能激发学生的学习兴趣,创造学习机会,吸引中学生积极参与学习,小组合作愉快。但是大部分学生语言表达能力差。今后在教学中,要多关心他们,对他们“晓之以理,动之以情,导之以行”,在教学中抓好两头带动中间。
篇二:加减法验算教学反思
上课前一直以为本节内容简单,上课时才知道远不是想象的那样,本节课通过使加减法的集中验算集中出现,目的是让学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。
教学后,反思自己整个的教学行为和学生的学习行为,我让学生们自己提出问题,根据已有的经验尝试解决问题,为自己的方法找理由和根据,并且对探究出的验算方法进行验证,在这个动态的过程中,学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。 因为学生初次接触验算,可让学生边看书,边思考和讨论,教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。验算是学生第一次接触,安排让学生独立思考亲自试一试,目的是培养学生认真思考、独立创新的学习品质。减法的验算与加法验算相同故此我让学生试着独立解决。由于学生在学习加法验算时已经了解了如进行验算,充分体现学生自主探索,让学生观察减法算式的各部分关系,提出验算的方法。但是在找到验算的方法后,为了提高准确率我又引导学生优化出了好的方法,告诉他们加法要比减法好算,因此验算时我们应最好采用加法进行验算。但是学生做起题来却不能按我所说的来做,不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略,学生的方法对他自己来说就是最好的方法,无须把自己认为最优化的算法强加于学生。否则可能会起到相反的结果。
篇三:加减法验算教学反思
加减法验算的教学,我在一节课授完了例1和例2。这节课给了我很大的启发。
一、创设生活情境,导入新课。
上好一节课首先要了解教材,因为教材设计了两幅买东西的情景图:①妈妈买了一套运动服和一双运动鞋,付出200元。②售货员找回给妈妈17元。买东西的过程包含了一个加法问题(买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?)和一个减法问题(应该找回妈妈多少钱?)。由学生提出的“找的钱不知道对不对?”提出检验计算结果的问题,引入验算的教学。
二、备课不但要备教材,还要备学生,了解学生。
自己虽然担任数学教学二十多年,但是老的教条主义思想非常严重,所以要跟上时代教育的步伐。现在的新课标、新课程、新教材要求我们更新观念,如:这节课的教学目标是:使学生学会加减法的运算方法,培养学生认真计算和验算的习惯,提高计算的正确率;通过加减法的验算,加强加减法互逆关系的认识;通过加减法的验算,渗透加法的交换律和加减法各部分之间的关系。重点是加减法的验算;难点是加减法的验算运算方法的多样化。还要准备教具:主题图;在教学中如何照顾本班的6名中下生;教学过程的知识铺垫,提问、作业、知识延伸的设计都是不可缺少的教学环节。
三、把课堂还给学生。
组织教学是相当严谨的过程,过去的教学表现在教师讲得多。现在都体现在“以学生为本”、“学生是数学的主人”、,教师是要成为“数学学习的组织者,引导者与合作者”,通过教学培养学生的创新意识和实践能力。我在教学过程中,能够把握好教材,组织好教学,组织学生认真观察主题图。向学生提出问题:“请你用自己的话说一说画面的内容”如果要求“一套运动服和双运动鞋一共要多少元?”。怎样列式(135+48=183元),一套运动服和一双运动鞋一共在183元,这一道题到底算得对不对?我们除了掌握计算法则外,还要学会验算方法,养成验算的好习惯,以便能及时地发现自己的错误,及时纠正,那么,这一道题怎样验算呢?请各小组讨论。
我积极到各小组了解讨论的情况,掌握第一手资料,及时了解个别差生的学习情况,参与他们的讨论,多给他们学习机会,让他们多想、多讲、多练,发表意见的空间,最后由各小组汇报讨论的结果,让学生知道加法验算的三种方法;讲授例2的时候,同样用以上的方法进行教学,营造课堂气氛,给学生两次合作的机会,发表意见的机会,争取在40分钟取得教学成绩。
我认为这节加减法验算的教学能依时完成教学任务,达到教学目标,在教学设计中,能激发学生的学习兴趣,创造学习机会,吸引中下生积极参与学习,小组愉快合作。但是大部分学生语言表达能力差。今后在教学中,要多关心他们,对他们“晓之以理,动之以情,导之以行”,在教学中抓好两头带动中间,真正把教学工作落到实处。
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