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黑板跑了教学反思(2)

时间:2013-11-20 作者:徐雪晴 分类:反思 来源:书通网


篇四:黑板跑了教学反思

  《“黑板”跑了》讲了一个道理:做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。
  不管做什么事情,不是有了专心的态度就够了,还应该将这一态度付诸行动,让它成为一种良好的习惯。课文很多地方,我们都能从安培身上读到这种习惯。而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯,所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心:
  比如“街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见,听而不闻并不是偶然的表现,在散步时还思考着数学题,我想这一定是他经常发生的动作。
  在教学第二自然段时,我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话,并启发孩子读懂了什么?看图理解“安培好像什么也没有看见,什么也没有听见”这一句,问:“请小朋友们看看这幅图,说说大街上怎么样?你要是走在这条街上,会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?” 孩子们你一言我一语,补充了许多可能看到听到的东西:行人一边散步,一边聊天;马车驶过,车夫抽鞭,车轮********,马儿嘶叫;小鸟飞过,小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻,而是他专心思考数学题,对周围的一切没有去理会,体会安培专心学习的神情。
  再如:如课文第三自然段中“安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在‘黑板’上演算起来。”这一句,安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔,可见他是多么热爱学习,随时随地都做好了学习的准备。
  我是我备课时就想到的,孩子们读完后也有孩子说到了这一点,我又让孩子们读这一段,指名来表演安培的表现,孩子们一下子就进入了课文情境,进行情景再现后更能体会到安培的心理变化,就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想:要是有块黑板来计算一下该多好啊!体会安培迫切需要黑板的心情。
  再如:第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动,不由自主地跟着“黑板”前行,“继续聚精会神地演算”,可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。
  教学时,我找了好几个孩子来读安培说的那句话,体会他着急的心情和专心一意的神情。最后,通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂,而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度,而是一种潜心钻研的科学精神。
  遗憾的是,有一部分我没教好,就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢?孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语,也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁,让孩子们说会想些什么、说些什么,哪些成语能表达他此刻的心情。如果拓展一下,该多好啊!
  不过我给孩子们欣赏了我做的有关学习的书签,请他们回家也学着做,比比谁做的好;再查找一位科学家的小故事,进行讲故事比赛,学习这些科学家们专心学习与研究的精神。

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