篇三:光的反射教学反思
本课今天在五(3)第一次上时没有上好。因为老教材有这个内容,所以备课时有些大意了(经验论),没有备得很细致。确切说是对新教材没有了解得很仔细。其实教材上的一组实验是以前没有的,看图就觉得非常容易,甚至觉得这个“照亮物体”的环节和实验很多余。所以没细看教材过程。结果五(3)上课时带着学生一看教材上的实验要求,赫然发现三个实验是层层递进的关系。从第一个直接照亮书本,到第二个要利用一面镜子才能照亮,到第三个要利用两面镜子照亮书本阴影里的小球,难度是逐渐加强的。但教参上没有分析,只带了一句:这个实验不是简单的重复,是递进关系。现在发现这一环节倒是新教材的巧妙之处。最好应该一个一个分开来做,但受到学生玩器材因素的影响,我通常把三个实验一起放下去做,结果发现第三个实验是有点难度的,学生一下子很难做到,说明应该做完前两个简单的实验后,把什么叫光的反射的科学概念讲解一下,最后一个两次反射的实验可以作为深入探究。
但今天上的五(4)班,由于我的估计不足,在实验上浪费了一些时间。还因为拘泥于老教材,觉得反射与颜色的关系也应该讲一下,让学生再做了各种颜色的反光实验,使重点的关于“反射”的科学概念讲得不透,学生可能印象不深,在接下来讨论反射的运用时,对汽车反光镜的光线不太会画,(同时对汽车反光镜是凸面镜也有争议,有的同学甚至认为是凹面镜,说明学生对生活中的一些觉的科学现象还观察不仔细,有必要教育和指导。)对医生额镜(凹面镜)光线也不会画,还是入射、反射光线的概念不清造成的。由于时间上来不及细讲了,是我画在黑板上让学生跟着画的,觉得没有很大的意义。
后面的潜望镜也没时间讲,带了模型也没时间让学生看看。关于眼睛瞳孔具有控制光线的功能也没有能观察,更别说把内容扩展到课外,让学生回去做万花筒等内容了。
总之,今天准备和估计都不足,使课堂预设的内容和教学目标没有如期圆满完成,觉得对学生真是非常愧疚,准备下一课时在五(3)补救一下。另几个班还没上,已修改备课,一定要好好预设内容和步骤,力争让学生收获更多。
篇四:光的反射教学反思
以前上《光的反射》时,现在白纸上画上“法线”,然后通过教师演示入射光线射向平面镜,平面镜将入射光线反射出去,学生很容易得出光反射所遵循的规律,可节省出大量的时间进行强化训练,单从掌握知识角度来说效果可能要好,但不利于培养学生的能力,学生只有被动地接受学习,学习积极性不高,课堂气氛不活跃。
采用“探究式”教学后,通过给学生创设光发生反射的问题情景,激发了学生学习的兴趣,从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成,学生的积极性特别高涨,并且通过对光的反射规律的探究,学会了一种研究问题的思维程序,以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。
我任教的三个班的物理课,做这节课,实验时,学生大都是自己准备器材,然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。#p#副标题#e#本节书中光的反射实验是这样做的:把平面镜平放在桌上,将两块纸板连接起来,垂直放在平面镜上,一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上,经平面镜的反射,沿另一方向射出,在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板,用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时,因为纸竖直放置,没有依靠,画的线的歪斜,影响到角度的测量,误差会大一些,而学生在实验时,想出了一个新颖的做法:把白纸平放在桌面上,平面镜垂直竖放在白纸上,平面镜较坚硬,比较好控制,然后用激光笔贴着白纸射出一束光线,射向平面镜,经平面镜反射后的光线沿着纸面射出,用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直,不歪斜,再用量角器量出入射角和反射角,误差大大减少。看到这位同学的新颖的做法后,我在全班同学面前表扬了他,同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好
这位同学的成绩属中等水平,经过这次的经历,他对物理实验产生了浓厚的兴趣,以后每次做实验时,都是最先完成,结论的得出也较准确,物理学科的成绩提高的也很快,他学习的自信心也大增。
完成这次探究活动,我深刻体会到;教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法,然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程,使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感,具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
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